深圳英语口语提高班
来源：教育联展网 编辑：艾尼尔 发布时间：2018-02-10
今天给大家分享【英语口语如何教学】
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一、教学过程交际化，为每一个学生创造听说英语的机会。
教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程,英语教学应努力使课堂教学交际化,将传统的教师讲，学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识,又培养了交际能力。
1.坚持让学生用英语做值日生汇报。为了培养学生在公开场合运用英语的能力,笔者每天利用课前5分钟,轮流让两位学生用英语做值日生报告。因为所摄取的语言信息量少,值日报告内容只限于出勤、天气、日期之类的事。例如:Whos on duty today? Are we all here today? Whos not here today? Whats the date today? What day is it today? Whats the weather like today?随着词汇量的扩大,知识的增多,教师有意识地设计一些与教材同步的内容进行活动,自然而然地引出新的教学内容,把Duty report引申到Free talk,如为了引出动词“have”的用法,在值日报告中先复习“There be”句型:— How many students are there in our class? — There are sixty.— Is there an eraser in your pencilbox? —Yes, there is.然后再引出“have”句型。— Do you have an eraser? —Yes, I do. —Does he have an eraser? —No, he doesnt.利用课前5分钟,学生**Duty report的Say me, Say you, Say the weather, Say sth. 等话题,将身边的人和事讲给同学们听,使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感,**Free talk,用英语提问,为每个学生提供在众人面前说英语的机会,学生愿意听,乐于说,其乐融融，同时提高了学生的口语表达能力,效果极佳。
2.创设尽可能真实的交际环境。在课堂教学中,教师应创设尽可能真实的交际环境,围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动,但与机械的语言操练相比,更贴近生活、真实自然。例如在教授Book 1, Unit 13, Lesson 51对话时:—Whos that boy?—Which boy? —The boy in the blue coat.—Thats Li lei.笔者就利用这个对话做Play the guessing game. Ask: Whos that girl / man / woman? Which girl / man /woman? 这一下激发了学生的兴趣,调动了每一个学生参与交际的积极性。教师自然地在这种交际活动中介绍了新句型,使学生在了解信息的同时学习了新的英语知识,锻炼了交际能力。
3.适时就交际的过程给予真实的评价。学生正处于青少年时代,总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错而羞于尝试。这时,教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要,一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,在圆满完成任务以后,教师可以跷起大拇指惊喜地说一声:Very good!/Wonderful!/Excellent!/Youre really clever.等等,这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于**的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的,而是师生在长期的教学实践中形成的,它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
1.沟通师生情感,充分发挥教师的主导作用。教师要对教学充满激情,丰富的表情,幽默的语言,一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口说英语。例如教授Book1,Unit14,Lesson16句型Whats this/that in English？时,教师利用实物、图片指着距离近的实物问:Whats this? Is this a book? 指着距离远的实物问:Whats that? Is that a pen? 学生就会理解this/that的不同含义,而且能用所学的句型问答,这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。一个好的英语教师应该像一个好的导演一样,为学生创设更多的实践环境,例如角色扮演、猜谜、游戏等,教师在交际实践中必须做好示范,使学生在交际活动中相互交流,锻炼口语交际能力。
2.平等对待每个学生,克服学生的胆怯心理。教师对待学生的态度随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生,相信每一个学生都能学好英语。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示,使学生减少胆怯心理,而且以全新的自我形象,充满自信地投入到各种口语交际活动中来,促进身心的健康发展。教学实践证明,教师应对不同程度的学生提出不同的要求,鼓励和信任每一个学生,师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中,注重心理素质的培养,不仅使学生敢于开口说英语,而且会加速口语交际能力的提高。
综上所述,英语教学中,口语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提,是新世纪对我们教师的要求,我们英语教师要勇于挑起世界赋予我们的重任。冰冻三尺非一日之寒,培养学生的口语交际能力亦非一日之功,为了能让每个学生说好英语,教师应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高,从而在英语教学过程中培养和发展学生的口语交际能力,促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。
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