国际注意力训练老师
量身定制训练方案
竞思拥有国际经验丰富的注意力训练老师团队，其中在国内外的电子工程研发和课程研发领域的老师高达63位，中心资深训练老师超数百位。均具有美国 脑电生物反馈协会终身成就会员、应用生理和生物反馈荣誉会员等各项证书。根据每位学员的测评结果做出专业分析，为每位学员都量身定制训练方案，个性化效果好。
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阅读障碍症的类型
研究发现： 每10个人就有一个学习障碍（5%-17%），30%注意力缺陷人群有学习障碍，学习障碍容易和焦虑，强迫症，躁郁症共存，27%的学习障碍在中学阶段退学，很
多直到成年期才发现 – 读的顺却不理解。
阅读障碍症的分类：阅读障碍(Dyslexia)、语音障碍（Dysphonesia）、视觉词义障碍（Dyseidetic）、混合型障碍（Mixed）、回溯困难 （Dysphoneidetic）、双重困难(Double)、写障碍
(Dysgraphia)、脑速度障碍(Motor)、空间感障碍(Spatial)、数学障碍(Dyscalculia)、空间感失调 (Dyspraxia) 。
阅读障碍症的表现
认字与记字困难重重，刚学过的字，就忘记；听写成绩很差；朗读时增字与减字；朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；错别字连篇，写字经常多一画或少 一笔；阅读速度慢；逐字阅读或以手指协助；说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；经常搞混形近的字，如把视与祝弄混；经常搞混音近的字；学习拼音困难，经常把Q看成O，或无法区分字 母与形状（如难以区分S）；经常颠倒字的偏旁部首。
阅读障碍的原因
语言是一种工具，语言能力**进化产生，依赖大脑特定区域，而有的人语言能力较强，有的人天生语言能力却出了问题。科学家发现2/3是基因的原因，只有1/3是出生 前后形成的。无论是基因还是出生问题，阅读障碍都不是以下原因造成： 家庭、学习教育，环境、饮食问题，听觉视觉问题，心理问题 ，程度和毅力。阅读障碍不会自行好转，需要**专业训练 来改善。
阅读障碍与大脑
现代神经认知科学凭借多种手段对阅读障碍者的神经机制进行了解，发现阅读障碍者在执行感觉运动任务或阅读任务时，相应脑区的激活和神经活动模式存在异常。研究 者发现，大多数表音文字为母语的阅读障碍患者左脑半球有某些缺陷，如大脑皮层异位现象，而且这种异位左侧半球多于右侧，并且在顶下回和颞顶后区内皮层细胞存在异常；左脑半球颞顶区负责 音素分析和书写符号向语音单元因素转化的功能失调，导致大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调。
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如何提高创造力
创造力是指人进入思维活跃，想象力丰富，乐观向上，解决难题的状态。当一个人进入高度创造的时刻，他/她的大脑一定是处于放松状态，并且不停的产生新的思路和点子。对于成年人，创造力可以完成平时工作难以完成的任务，而对于孩子，创造力让他/她能解决更难的题目，拥有更活跃的想象力。拥有了创造力，可以更好的利用已有的知识，创造更多的思路和解决方案。竞思**训练，让人们可以拥有更强的创造力。
创造力与大脑
创造力能使人更有效的利用大脑的各个部分，更好的协调大脑的各部分关系。尤其是额叶（Frontal Lobe），颞叶（Temporal Lobe ），边缘系统（Limbic system）相互交互产生了创造力。额叶负责产生想法，颞叶负责改造和评估想法。高度的多巴胺（Dopamine）让人的思维更活跃，更能专注的产生创造性思维，减少不必要的对思维抑制。而训练大脑分泌更多的多巴胺，是竞思的专业领域。
科学家，具有高超创造力的人们人，他们的大脑能够更好的分泌和吸收脑递质 （Neurotransmitters），尤其在他们的额叶区域。 额叶是脑皮质（Cortex）**重要的部分 ，也是和创造力**相关的部位。所以竞思的训练，也是针对关键大脑区域的训练。创造力往往还和人的音乐能力相关，很多人在创作力提升时，都感觉到了音乐才能的增加。美国大学教授John Gruzelier就是**脑电生物反馈来提高音乐系学生的音乐才能，并且发表了一系列的论文。
竞思提高创造力
1990年美国William Penniston教授开始使用脑电生物反馈，提高孩子们的创造力，这种训练方法被叫做Alpha-Theta训练。医学界在测试学员大脑后也发现，平均20个半小时后，大脑的创造力区域和音乐区域更加活跃了。尤其是很多人听过心理训练和治疗，都无法提高自身的时候，生物反馈训练的效果却格外突出。随着其他教授和医生纷纷采用Alpha-Theta 训练，更多的孩子和成人音乐能力，创造能力得到提高，用脑电生物反馈提高能力越来越流行。Alpha-Theta训练和注意力生物反馈训练并不相同。训练师在创造力和音乐能力的领域，也需要一定基础。这样，训练师可以**暗示和引导，更好的帮助孩子进入富有创造力的状态。竞思就是**Alpha-Theta训练，训练大脑负责创造力的额叶区域，让人们更有 创造力
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这样的情景你熟悉吗?我们接孩子从幼儿园回来，不管是走路回家还是坐到车里，我们都会想和孩子说说话聊会天，想了解一下孩子在幼儿园过得如何，可是时间久了很多父母都会有个小烦恼，那就是孩子从幼儿园回来后都该聊点啥呢?似乎我们自己平时翻来覆去就问那么几句：
“你今天在幼儿园做了什么啊?”
“今天都吃什么了，你吃饱没?”
“今天你在幼儿园乖不乖?老师夸你没?”
“说一说今天幼儿园都发生了什么事了”
以上的问话可能是平常出现频率**高的，我们的孩子有兴趣会对父母说一说，有时候他们会说：“也没什么要说的”“和昨天一样吧”“我挺乖的呢”。所以，父母难免会有疑问，是自己不会话说还是孩子不愿意说话?其实，我们和孩子聊天还真得用点心思，只要把握到位也就不用再苦恼了。
一、聊天之前先来做个”热身“准备
1、先来了解幼儿园的活动安排，这是**基础的。如果你想和孩子聊天却连孩子每天接触**多的幼儿园活动情况都不了解，那可怪不得别人了。一般来说，幼儿园会根据自己的情况去做活动分类，比如，室内活动、室外活动、生活方面、游戏方面等都会有个时间划分，想要还孩子有话题聊，那父母就得关注日常安排，接送孩子的时候和老师简单聊几句今天孩子的情况，这样你会进一步有了解。
2、接下来记住幼儿园老师、同学的名字。孩子到了幼儿园，**长时间陪伴在他们身边的就是老师和小伙伴了，所以有心的爸妈**好利用上、下幼儿园的时间去认识一下，尤其是记住一些小朋友的名字，这样在聊天的时候孩子讲到谁，你都会有印象也能去交流，还能了解他和好朋友的情况，也可以帮助你们拓展聊天内容。
3、然后平时还要关注班级信息。现在多数幼儿园都会建立微信群，除了平时老师会发布一些通知信息和基本交流外，有些同班级小朋友的爸妈也常常会分享一些在幼儿园的情况，如果你留心的话，其实就可以将一些内容作为和孩子聊天的话题，同时还可以多和一些爸妈进行交流。这样的话基本上你对幼儿园、孩子、老师都有了了解，这样坚持下去你每天都会有内容拿出来和孩子简单聊天，就不会只是问平时那几句孩子都听腻的话了。
二、聊天也得讲究小技巧
1、不要把聊天变成“说教”。
如果你和家人、朋友聊天你希望是什么样子呢?你是不是希望对方会真的有在听你说话、希望聊天氛围 愉快、希望有人理解你?孩子也一样，也希望和父母一起说话的时候能够这样，可有的时候我们不知不觉就和孩子的对话变了样：“今天学什么了?你怎么都记不住呢”“妈妈不是告诉过你，有事就找老师，你怎么不去告老师?”“问你发生什么了也不说，就知道回来折腾我，烦死了”
类似这样的让指责、说教的话风占了主导，就很难有兴趣在一起继续聊天说话了，不管多好的话题到**后可能都会戛然而止，所以，聊到一个话题时父母先别急于去评价，而是引导孩子多说一些，让孩子能够 地说出心里话，父母能够耐心倾听，通常孩子们都会愿意去和父母聊天，只有你在说出问题或是引导孩子也很愿意去配合。
2、注意孩子的言行举止的改变。
我的小外甥女上幼儿园后，在一个时间段内特别爱给家里的人梳头发，只要家里有是长头发的阿姨来了她都想试着去梳头。有次我坐在地上，她一边给我梳头发一边说“要是我不小心把你头弄疼了要告诉我呀”然后一本正经的开始给我扎头发，之后我也有了“美丽的发型”，那天下午就从她给我梳头发开始聊起，得知一些小故事，她在幼儿园的老师，会在小朋友们起床后看到谁的头发睡乱了，就会给大家从新梳头发扎小辫，小外甥女也被照顾过很喜欢这个老师，她会说老师手很巧、小朋友头发变好看了、老师也会教大家要怎么用梳子……小朋友很有兴致说了很久，自然回家也会模仿起来。
连我自己也惊讶在这一举动里她能说出那么多细节，你看，孩子一言一行的变化，如果不是受家庭影响，那多数会发生在幼儿园生活中，所以，当你发现孩子有些言行的变化，那就不要放过，一起来聊聊吧，你会发现他们有说不完的话呢。
3、多和孩子聊些积极正向的，不要让负面消极话题占主导内容。
在幼儿园阶段的孩子语言表述能力有限，很多时候不是他们不愿和你分享幼儿园的事，而是孩子不知该怎么分享。这个时候父母可以主动去聊一些日常活动、游戏，帮助孩子回忆、讲述，提高孩子积极性，如果孩子在幼儿园受到了糟糕的待遇，处于了解事实真相需要去聊一些负面的话题，。所以，平时父母减少负面的话题的引导“今天在幼儿园哭没哭?”“你们班有没有爱打人的小朋友?打你了吗”“老师今天批评你了吗?”如果孩子在家里总是被这样的对话内容包围着可想而知他的心情有多糟，更不会有兴趣和父母谈论幼儿园的生活了。
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