学员案例
学员信息：
姓名：楚楚 性别：女 年级：一年级
学员情况：对于感兴趣的事情，注意力特别集中，但上课时小动作非常多，经常发呆走神，不听老师的指令。在学校胆怯，但在家经常发脾气，情绪控制能力差，作业拖拉，效率很低。
训练变化过程（老师陈述）：
楚楚刚来到中心训练，配合度比较高，坐姿很端正，小动作也不多，但分心波动比较大，紧张值偏高，注意力深度很好。这是因为一般孩子在相对不熟悉的环境下，想给老师留下好的印象，表现会比较好。但训练了几次之后，楚楚的手上和脚上的小动作开始增加，说话也逐渐增多，训练配合度减弱，不能遵守时间，辅助训练时间结束后，不能及时投入到下一个模型训练中，一直在拖时间，跟她说也会装作听不见，不抬头，说多了就会生气，消极抵抗，不继续训练，只能积极的引导给予鼓励才能坚持做完。
家长和我们反馈，孩子主要是上课分心，小动作多，跟不上老师的思路。**跟爸爸分析孩子行为表现背后的心理因素，结合沙盘辅导内容进行讨论，根据孩子实际情况，给孩子制定详细的家庭规则方案，然后跟进家长的执行情况。**中心训练和家庭辅助，孩子慢慢的开始改变，孩子上课看课外书或做其他事情的情况越来越少，也很少跟同学讲话，老师反馈楚楚的学习成绩也有所进步。后期训练家长希望能够让孩子情绪控制方面有所进步，就开始和家长分析，除了平时的脑电训练，又给孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段时间的训练，孩子情绪控制能力越来越强，虽然训练的时候，还是会有讲话和小动作出现，但稍微提醒一下就能很快调整好，学校表现越来越好，情绪控制能力基本稳定，期末考试中，语文数学和英语三门都是优秀，孩子在学校表现的更自信，和小朋友也能很好的相处。
家长对竞思训练越来越认可，看到了孩子的改变，并希望孩子继续在竞思进行二期训练，让孩子整体上能够得到更好的改善。
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竞思原理
注意力不集中的原理
每个人都有喜欢和不喜欢做的事，感兴趣和不感兴趣的对象。当大脑觉得学习工作对象有趣时，分泌多巴胺让自身兴奋。当大脑觉得学习工作对象枯燥乏味的时候，会减少分泌兴奋剂多巴
胺。当多巴胺减少的时候，人就会感到无聊，困倦。这时，为了不进入睡眠状态，大脑免不了去想一些其他感兴趣的主题，也就同时产生了走神，分神，注意力不集中。长期如此，就会产生注意力
缺乏，甚至多动症。对成年人和学生都会有这类问题。这就是为什么学生会偏科，在不感兴趣的科目面前，昏昏欲睡。同样，工作人士在日常工作中，面临一些枯燥的任务时，就难免会觉得无聊，
注意力难以集中。这两类人，也面临一个恶性循环：生活中刺激的事情越多，则越会对学习和工作不感兴趣，大脑越难分泌多巴胺。有些人就采取吃零食，听音乐等方法，来提高脑兴奋，从而减少
注意力不集中。当然，零食音乐会让大脑兴奋，但在工作学习上的注意力，却还是被分散了，同时大脑也就越来越依赖外界刺激。
注意力集中就像平稳驾驶：当兴奋不足的时候，大脑感到困顿并且走神。当兴奋过度的时候，大脑就会产生焦虑和无序。大脑的兴奋剂多巴胺，必须分泌的不多也不少。那么，究竟大脑能否达到这
一兴奋平衡呢？如何安全健康的让大脑再度活跃？在正确的时间和地点，如课堂办公室和家中，低刺激的环境下，分泌多巴胺呢？竞思教育，作为中国首家用生物技术进行注意力训练的专业机构，
提供了一个**有效的解决方案，无任何副作用，在竞思注意力培训师的专业指导下，使用竞思领航星，显著提高注意力和学习工作效率。
竞思训练的学习原理
竞思注意力训练利用大脑思考所发出的电波，分析大脑的注意力程度。当大脑高效使用时，竞思训练奖励大脑，奖励分数；大脑低效使用时，训练仪提醒培训者，扣除分数。高效用脑被不 断奖励，而低效用脑被提醒和及时纠正。**与训练程序互动，正确高效的使用大脑时，学员大脑不断被奖励，从而学习和巩固正确的注意力方法，根本提高注意力能力。
竞思训练的生物科学原理（脑电生物反馈原理）
注意力分散的人群，他们的脑神经往往不能在较枯燥的环境下恰当地分泌和吸收多巴胺。比如：网络游戏上瘾的人群往往依靠网络游戏带来的高度刺激获得注意力集中。一旦他们的刺激环
境降低，如较枯燥的学习课程和工作，则易犯困，大脑无法在低刺激环境分泌多巴胺，而导致无法集中注意力学习。长期暴露在高刺激的网络游戏上，则越来越难以在日常生活简单任务上集中注意
力。
多巴胺分泌过少则无法集中注意力，大脑产生过多α和θ波。
多巴胺分泌过多，则过度焦虑，大脑释放高β波。
竞思领航星**脑神经产生的电波找出每个人集中注意力时的波段SMR和低β波，**实时训练，提高注意力区间有效波长。脑神经细胞逐渐习惯在枯燥的环境下产生适量的多巴胺。与此同时**
训练抑制注意力不集中和过度焦虑，**后大脑养成高效用脑习惯，达到显著提高注意力和学习工作效率的效果
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阿斯伯格与自闭症
什么是自闭症和阿斯伯格症自闭症(autism)，又称孤独症 或孤独性障碍(autistic disorder)等，是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD 分为5种：孤独性障碍、Retts 综合征、童年瓦解性障碍 、Asperger 综合征和未特定的PDD。其中， 孤独性障碍与Asperger 综合征较为常见。注意力缺陷多动症（ADHD）和强迫行为（OCD）常常伴随自闭症产生。发育性障碍是指大脑早期发育过程中产 生了问题。竞思就是从大脑的角度为学员进行矫正训练，用脑电反馈训练，针对症状产生的根本进行纠正。
成因
20世纪 60-70年代，落后的医学还认为自闭症和阿斯伯格症是家长错误教育引起的。但是，现代科学已经发现，家庭教育和学校教育并不能引起自闭症和阿斯伯格症。就像多动症一样，大脑发育才是主要 原因。引起自闭症的危险因素可以归纳为：遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激。**终的表现都是大脑缺少神经蛋白（多巴胺）。从调整大脑神经的递质着手，竞思以脑电反馈训练为核心，能够 从根本改变自闭和阿斯伯格带来的困扰。
自闭症与阿斯伯格的区别
阿 斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技 能。他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑 和抑郁等。
阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。相比之下，阿斯伯格综合症儿童的 狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。但是不久人们就会觉察到，他们往往只是机械 地记忆一些事实性的数据，而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解;而在其它方面的知识显得贫乏欠缺;他们可显得非常古怪，并且使得人们不愿与之交往。
阿斯伯格综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连 贯性，只有表达而没有解释等。与其狭隘兴趣相对应，这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。然而，阿斯伯格综合症儿童比自闭症儿童 要有大得多的词汇量和较好的语法水平 ，智商一般也高于自闭症儿童。
在竞思，对于自闭症的儿童往往更侧重于大脑右 侧的负责情感社交发育的区域，用脑电反馈训练，无刺激的进行训练。而阿斯伯格症学员，往往从情感表达的角度来进行训练。对于有需要的学员，竞思还从情绪控制的方向给予纠正。另外，家庭 行为训练和情景训练也可很好的帮助阿斯伯格和自闭的孩子
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有亲子作家说要顺着孩子的意思去教养，才不会抹杀小孩的创造力，但我发现一直顺着她，我变得好累。
比方说她会抗拒刷牙、洗澡，我若强行要她做，她就大哭大叫，然后我婆婆就会跑来询问。那位作者也说不能用暴力，否则孩子长大会打人，但有一次我失去耐性，打她的手，她虽然哭得更大声，之后却突然变得很听话，难道是被打的关系吗？
A 一个孩子从小到大的过程不过十几年，必须因应身心的快速成长而不断适应和学习，因此一直都在相当急剧的变化当中，这就是为什么以前的婆婆妈妈会说幼儿乖半年，又会皮半年，其实都是孩子探索环境、互动、学习的各种阶段性表现。
针对孩子的成长历程，可参考专家、学者关于幼儿身心行为阶段性变化的理论和著作，给自己做好应对的准备。“创造力”不等于“行为不受约束”至于孩子唱反调时，该不该顺着他的意思？当然得看孩子坚持的事对或不对吧！常有人把“创造力”和“行为不受约束”混为一谈，或误认为在艺术上比较狂放的表现能力，才叫“创造力”，以为要求孩子遵守规范，就会扼杀孩子的创造力。其实，生活上有自我约束能力的人，不表示在思想上就没有创造力，因为不论是科学理论或艺术表现的突破，都需要扎实的学习和自我要求。
不过，每个人对于怎样才叫“有创造力”的标准并不相同。只能说，当父母在“尊重”与“放任”之间没有抓好分际时，所付出的代价，往往就是不得不面对孩子成年后的脱序言行。
借由“赏”和“罚”，孩子养成良好观念、态度与生活习惯每个孩子天生的个性和长处都不一样，这些是要给予尊重的，但让孩子学会尊重别人，并能够自我约束，则是为人父母的重大责任。
“罚”的方法其实很多，不一定要用打的，比方圈限行为或剥夺权利，都可以达到处罚的目的，不过“痛感处罚”在父母设定规范时，对幼儿来说是相当易懂又有效的方法，这或许就是您觉得孩子被打过后变听话的原因。
究竟要不要采用适度合理的“痛感处罚”，是每个家庭自己的选择，不该把它跟“情绪失控的父母对孩子暴力相向”当成同一件事。
父母需做好情绪管理我认为亲子互动比较重要的事，在于做父母的必须有正确、合理的原则，有能力坚持，并时时做好情绪管理。
幼龄儿童其实不需要多严厉的打骂，通常，家长只要能保持理性，并淡定、温柔地坚持，顶多做到态度严厉、坚定，就可以得到效果。
意见多、喜欢自我主张的孩子，通常比较善于独立思考，也比较有勇气挑战既有框架，其实是好事。若能确实区分孩子的意见，究竟是该予以鼓励的“思考能力”，还是该予以制止的“不当言行”，觉得是前者时，就耐心跟孩子对话，并引导提问，对孩子来说，应该是很好的思考逻辑训练。
您只要从欣赏的角度看待，当成机会来把握，就不会觉得孩子很烦、很啰唆。
多收集资料，与长辈沟通不妨多收集数据，为自己建立一套教养的观念、逻辑，再找机会对婆婆说明，并寻求支持。
现在的长辈多半可以沟通。您如果态度理性，又能提出确切的见解与方法，就不难得到婆婆的尊重哦！
教养TIPS1.当父母在“尊重”与“放任”之间没有把握好界限时，所付出的代价，往往就是不得不面对孩子成年后的不当言行。
2.意见多、喜欢自我主张的孩子，通常比较善于独立思考，也比较有勇气挑战既有框架，其实是好事。
您可以这样做
◆ “罚”的方法很多，比方圈限行为或剥夺权利，都可以达到处罚的目的。
◆ 幼龄儿童其实不需要多严厉的打骂，通常，家长只要能保持理性，并淡定、温柔地坚持，顶多做到态度严厉、坚定，就可以得到效果。◆ 请确实区分孩子的意见，究竟是该鼓励的“思考能力”，还是该制止的“不当言行”。
◆ 多收集数据，为自己建立一套教养的观念，再找机会对婆婆说明，并寻求支持。
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