青岛大智教育

高考该不该挑选复读?这个问题没有办法笼统的答复，是需求结合考生们的具体情况来分析的，有的学生已经为高考尽了全力了，可是仍是没能考上抱负的学校，这一类学生建议不要为了考学校一味去追求复读和，有可能再复读一年并增强不了多少，也有一类学生自身学习才能不差可就是在学习上不用心不尽力，考试成绩差能够考虑挑选复读，一年的尽力提高空间是大的!

独树一帜的特色教材研发。大智教育立足国家课程方案和课程标准、学生实际发展状况，明确了指向学科核心素养的特色教材研发模式。目前，大智教育已经委托现代教育出版社出版教材30多套，制定大学科规划50多类，且相继出台学科课程标准及功能性课程标准。

“3+1+2”的高考模式，是更科学合理，更能检验考生实力的创新之举，考生的素质在这样的模式下暴露无遗，如果只是为了顺应父母的要求才选择复读的低分考生实际意义不大。

案例：2005年全国高考，黑龙江省理科状元从前对我说，他每次考试，理科成果在全年级都是第一名，但是加上了语文和英语，他的名次就一下降下来了，为了改变这个情况，在高考前两个月的时候，他用相当多的时刻来解决语文和英语的弱项问题，用较多的时刻大量做语文和英语试卷，结果功夫不负有心人，他的语文和英语成果得到了迅速提高，高考时以黑龙江省第一名的成果，考取了北京大学。还有一位复读生，他的强项是数学，第一年虽然落榜，但是数学成果还是考了132分。在复读班里，同学都说他数学很牛，还学什么，他自己也这样认为，觉得数学不必再下时间了。因为他盲目的自傲，在一年复读的过程中很少做数学作业，导致第2次高考时数学只考了115分，一会儿降了将近20分，总分一下被拖了下来，数学由强项变成了弱项，结果自然十分遗憾。

解读：经过高考时的成果，一个复读生对自己的强项和弱项应该都心中有数了。在复读的一年里，一方面必定要把弱项补上去，确保高考时不被弱项拉分太多，使高考总分被拉低;