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杭州少儿记忆力培训中心

来源:教育联展网    编辑:佚名    发布时间:2018-05-22

博沃思教育

博沃思教育集团创始于2012年,现有全职员工近500人,集团在深圳、东莞、成都、长沙、杭州等地设立有多家分子公司,当前在全国拥有14家教学中心。

集团致力于针对5-18岁青少年认知力训练、心理辅导、素质拓展、父母课堂四大板块进行研究和教学。全程引进美国先进的教育技术,采用世界**的CAS学习能力评测系统, 认知理论(PASS理论)及塑造坚韧性格的GRIT课程,通过科学有效的大脑训练方法全方位的针对青少年在学习中有关注意力、记忆力、理解接收能力以及执行能力四大方面存在的问题,由专家老师共同分析并量身定制解决方案。

博沃思教育自创立开始便相继开设了改善青少年注意力、提升记忆力、情绪管理、学习主动性、儿童教育、告别补习班等特色实用课程,此外,博沃思也开设了针对家长教育方面的课程,为孩子的成长营造 家庭教育环境。

博沃思集团当前已经为全国超过3000户家庭提供了教育咨询服务,在青少年认知力教育行业处于领跑者地位。博沃思的愿景是帮助全中国的父母提升孩子的认知力技能。让学员能够充分地利用自身的条件,挖掘未知的潜能,改善和提升学员在知识学习、人际交往、自我管理、情绪管理等多方面的能力,更高效的应对未来的社会竞争,最终走向成功。

博沃思特色教育

博沃思教育将自我探索和潜能开发课程模块特别定位于青少年学员。课程模块涵盖青少年潜能测评,亲子家庭成长测评,青少年多种智能开发、海外视野拓展,旨在培养塑造德才兼备,具备国际视野和广阔心胸,富于正能量和领袖力的中国未来社会栋梁。

【课程内容

高品质的注意力应该是注意的集中能力、注意的持久能力以及注意的警戒性能力的有机结合,它是个人具有的稳固心理特征,即总是能够在需要注意的场合下完成注意任务,而不是指在某一特定情况下维持的良好注意力。

比如:患有多动症的儿童基本处于注意涣散状态,但是他们在看自己特别喜欢的动画片时,注意力也能够特别集中。显然我们不能依据多动症儿童在这一特定状态下的注意表现来判断他的注意力品质。

目前高品质的注意力判断标准主要有四个方面:

 一,能够迅速进入注意状态

如:上课铃响后,学生进入教室,回到座位上就能迅速地进入注意状态,专心听老师讲课;在家里写作业,摊开作业本,马上就能把注意力集中到作业上去。反之,孩子上课迟迟进入不了状态,听课心不在焉,在家中写作业也是一会儿上厕所,一会儿喊饿,一会儿吃零食……很难静下心来写作业。

第二,能够排除干扰

如:上课时孩子专心学习,即使外面再吵再闹也不为所动,在家做作业的时候,不会受到客厅里面电视的干扰。反之,孩子上课时,教室外面一有风吹草动,他就会掉头张望;在家写作业,大人在客厅一开电视,他马上就坐不住;有人敲一下门,他立刻伸出头来看一下。

第三,能够快速反应

如:孩子在上课时,老师一提问,马上就能快速反应,积极举手发言,在家写作业速度也很快。反之,孩子上课时注意力跟不上,不能快速反应,很少主动举手发言,被老师点名了,往往也回答不上来;在家写作业,总是拖拖拉拉,明明很简单的题目,别的孩子半小时就能做完,他要磨磨蹭蹭一两个小时。

第四,能够及时转移

如:孩子在课间休息时与同学发生争吵,心情很不好,但是一上课,马上就能抛开不愉快的心情,专心听讲;在家里,即使被父母批评了,受了委屈,一旦写作业,马上能遗忘之前的不愉快。反之,有的孩子被老师和父母批评后,心里越想越委屈,上课想,写作业想,学习也就无法专心了。还有些孩子,前一天看了好看的动画片,或参加了有趣的活动,到第二天上课还在回想,甚至上课时与同桌谈论,注意力无法及时转移到学习上来。

记忆力差对孩子的五大影响!

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儿童的记忆力为什么这么好

一个人的记忆是从出生后不久就出现了,一直到生命终结都有(除了老年痴呆症的人外)。记忆力虽然本身不是智力,但对智力有重要影响。自古以来,神童大多有非凡的记忆力。记忆包括识记(也就是记下来的过程)、保持(也就是信者存在大脑里)和恢复(有两种,一种是再现,也就是过去知道的事物、人物,又在眼前了,觉得熟悉;另一种是回忆,也就是脑子里出现以前知道的事物、人物的形象),它是一个很复杂的过程。幼儿正外于身心发展的快速时期,他们的记忆能力和成人不完全一样(当然并无本质的差别),有自己的特点: 1、以机械记忆为主。儿童的记忆不是在理解的基础上进行的,只是根据事物的某些特征来记,比如韵律、奇特、夸张等。他们对于记忆自己并不理解的材料,显得不那么困难。你孩子不到三岁,能唱许多歌,歌词意义毫不理解,就是基于这种机械记忆能力; 2、形象记忆:即根据具体的形象来记忆各种材料。儿童在语言发生之前,其记忆的内容只有事物的形象,即只有形象记忆。他们对那种形象鲜明、行动的东西感兴趣,也记得牢。 3、情绪记忆:儿童自我控制能力比较差,记忆活动很容易受情绪的影响而进行得好些或差些,凡是他高兴的时候,就记得好,反之则记得差。 4、回忆的精确性较差:虽然儿童在背诵一些歌词、小故事等能不发生差错,但对于一些逻辑性比较强的事件,需要理解才能记清楚的材料,则往往回忆不精确,比如:丢掉一些细节;把张三说的话搬到李四那儿去了等等。 5、无意记忆占主要地位:儿童的记忆往往出于“接受”要他记什么,他就记什么,不是主动提出目的来记的。对他感兴趣的材料,形象鲜明、行动的事物,则容易引起他们的记忆。

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