杭州儿童家庭教育指导师培训

核心：儿童教育的本质，是经验的设计。而设计的关键，则在于教育者（父母）是否“故意”把这些“经历和体验”分解成不容易重复错误的环节、充满节节胜利的愉悦。

无论孩子还是大人，在犯了错误的时候，往往会说一句话：“我又不是故意的。”

仔细观察一下，每天因为“不是故意的”，且不说经济上的损失，我们要浪费多少时间和精力去弥补这些“不是故意的”的错。
孩子和成人有所不同，犯错对他们而言，是一个学习的过程，也是成长的经历。可以说，孩子每一件事情的学会、每一次的经历、每一个方面的成长都是在试错中进行的。
英国有句谚语：**次上当怪骗子，第二次上当怪自己。中国也有句老话：吃一堑、长一智。然而作为父母或者教育者，我们经常看到的是有些孩子“吃百堑，不生智”。不断地重复错误，完成这件事情的信心就会不断地遭到打击，犯错的成本在不断累加，父母的怒火或者烦躁在不断地升级……
假想一下，如果这辈子我们没有重复过去的错误，那么我们的人生该有怎样的不同？
当然，想要做到完全避免错误的发生，几乎是不可能的。就算是古圣先贤的孔子，也有过周游列国而不得志，却死不悔改，直到**后“惶惶如丧家之犬”，痛定思痛，才开始“有教无类”，才有弟子三千，七十二贤。
对错误的重复，甚至有些错误的发生，其原因往往都“不是故意的”。
没有人会故意犯错，除非那个所谓“错”的结果正好是TA想要试试看的（如果这样，“错”也就不是真的错了）。我们可以做的是——“故意不错”。
要想避免“不是故意的”，那么事先需要做的大概是“故意”不错，即关注需要得到的结果以及与之相关的条件。
在做事之前，把注意力、思考能力以及逻辑判断等等能力都充分地调动起来，在准备工作和对结果的预判上去下功夫，成人或者年龄比较大的孩子，在这方面其实都有足够的资源和能力去做到。

而对于年幼的孩子，父母可以从简单的事情教起，让孩子**目标和结果的比对，学会对自己的能力和事情的结果有相对充分的认识，一方面可以提高孩子的思考能力和统筹能力，另一方面，**终能够在孩子面对日益繁重的学习任务时，提高他们的效率，使得他们的生活能够更加**和有趣。
孩子在做事时容易走神，那么，我们是否可以“故意”减少造成走神的因素？比如，把孩子做事的环境（比如书桌、画桌、琴台、地板……）周围与之无关的东西都整理到“手眼不能及”的地方去呢？是否可以给孩子一个小的计时器，来帮助孩子不断提醒自己把注意力转回眼前需要完成的工作当中呢？
想让孩子学会自己倒热水喝，甚至帮大人倒水，是否可以从倒半杯冷水开始，一步步解决“太满易洒”—“太烫难拿”—“太远难稳”可能导致的失败呢？
在学习方面，是否可以从孩子本身的特质出发，从他们**擅长的某项能力开始，而非要求他们每一样都向群体（班级）里在那个方面**强的孩子看齐呢？是否可以在语言的学习方面加强基础性的阅读？是否可以在逻辑思维的学习方面从简单的推理开始？是否可以在音乐的学习方面从单纯的听开始？……
儿童教育的本质，是经验的设计。而设计的关键，则在于教育者（父母）是否“故意”把这些“经历和体验”分解成不容易重复错误的环节、充满节节胜利的愉悦。
这样，当孩子长大以后，他们会很容易学会这个世界上**伟大的一件事：把复杂的事情变得简单。而他们的人生因为比其他人更少地重复了错误，幸福感和成就也都会更多。
对于已经成人或者长大的孩子们，我要说的是：下次，如果犯了错，请尽量不要用“我不是故意的”来为自己开脱，而要为自己“没有故意”而警醒。