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早教真的很重要!

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发布时间:2017-06-27 编辑:孝杰

    到底应不应该上?什么时候上?这是不少妈特别纠结的问题。教育联展网小编在这里就为大家解答一下早教的益处!而已经选择了早教的家长,学会陪同孩子上课的技巧,也是非常有必要的,毕竟作为孩子**信任的人,你的态度会非常大地影响孩子上课的效果。


    上早教课的目的


    带3岁以下的小朋友上各种由老师教的课(大多数是家长陪同),不是为了学认字、数数、诗词、舞蹈、画画、运动……这些都是中介,小小朋友上早教课,**重要的目的,就是:学上学。包括:


    1  听懂和遵守老师的要求;


    2  熟悉如何跟老师交流和互动;


    3  和其他小朋友互动。


    成功的早教课经历,不是孩子认了多少字,会唱什么歌,会跳什么舞(当然这些都是好的),而是上课不但会遵守规矩,还会把注意力集中到课堂的活动内容上去,而且真心地从中获取乐趣,喜欢去上课。这才是**成功的早教,因为这个经历为小朋友以后十几年的学校生活做了**有积极效果的准备——让小朋友学会上学,喜欢上学。


    家长陪上课一般有两个极端一端是家长完全置身事外,另一端是家长情绪热情高涨,盖过了老师和其他小朋友。

大部分家长都知道应该在这两端之间找个平衡点,但是这个平衡点在哪里呢?答案是“因人而异”。至于怎么“因人”,要具体看上课的目的,和小朋友的性格特点和习惯。家长要引导小朋友从课堂上学习什么?


    1、学习基本的课堂规则

    主要包括:

    1  除了开放给小朋友用的器具,不乱动老师的东西,不乱翻教师里的柜子、篮子等;


    2  在需要听老师或者其他人说话、唱歌的时候,不随便大声说话,不乱叫;


    3  该坐下的时候,不乱爬/走/跑,特别不能遮挡其他人的视线;


    4 除非是专门的喝水/小食时间,否则不在上课时吃喝。


    因为早教课老师的任务是带领课堂活动,而且一堂课的时间一般比较短,小朋友的年龄也比较小,在有家长陪同上课的情况下,老师一般不会对违反规则的小朋友做出特别有针对性的措施。这不代表老师默认违反规则的行为,而是老师默认引导小朋友遵守课堂规则是家长的责任(除非课程本身是以准备小朋友上幼儿园为目的,要求家长尽量少参与,主要培养小朋友听从老师的要求)。


    所以在这方面家长的责任应该包括:


    1  在课前向小朋友解释课堂规则;


    2  在上课规程中如果小朋友违反规则,家长先提醒;如果小朋友继续违反而且影响课堂,带离教室。


    3  课后和小朋友一起总结对课堂规则的遵守情况。


    我见过不少家长认为在课上,所有的引导和教育责任就都在老师身上了。自己抱着手坐得远远的,即使自己小朋友去乱翻老师东西,乱跑动档了其他小朋友视线,依旧不管。直到违反规则太厉害了,由老师告诉家长需要家长配合,或者其他家长要劝说了,才去提醒自己小朋友。一般在这个时候,因为小朋友违反规则的时间过长,已经默认这些规则是可以违反的了,再遇到家长阻止会反抗性很强。很多情况下因为年龄小没有足够的自控,已经很难平静下来了。**后要被老师要求家长强行带离教室。虽然这样也对小朋友有一定的教育性,但是整个上课的过程将是一个比较负面的经历了。所以,课前的解释,课程中的即时提醒,有助于帮小朋友在平静的心境下理解和接受课堂规则,并遵守。使上课的过程成为一个积极正面的学习经历。如果家长对任何方面的规则不确定,可以问问老师。


    2、听老师讲,与老师交流


    相比遵守课堂规则,这点是强硬不出来的。只能引导加等待。家长**合适的引导,就是做合适的榜样。特别是在音乐、舞蹈、游戏课中,适当地以学生的角度来参与课堂活动。比如说,跟着音乐跳舞,那家长也可以适当地扭扭(当然别太过分了,不用当全场焦点和领舞的哈),跟着音乐拍手之类的,家长都可以适当参与。除此之外,主要靠小朋友自己主动和家长的耐心等待了。即使是鼓励小朋友参与互动,也应**多用问句表示,比如“要不要……?”而且问一遍就好。不愿意就不要强求。千万不要当众强迫小朋友去做不想做的互动。不要威逼利诱,更不要冷嘲热讽,不要拿别的小朋友和自己小朋友做比较。这些强迫只能让小朋友觉得压力更大,更紧张。如果小朋友有疑惑、紧张情绪,需要家长帮着缓解疏通的,留着课后在轻松的环境下聊聊,对小朋友压力比较小。


    小朋友如果不愿意与老师互动,有可能有很多原因,比如:


    1 语言表达能力还没发展到(他们自己觉得)可以交流的程度;


    2 在观察其他小朋友和老师怎么互动,自己默默学习;


    3  对老师或者环境不熟悉,在热身过程中;对活动的内容/主题不感兴趣,或者主题的难度太大/太小。因为各种可能的因素,而小朋友又不一定能/愿意告诉家长时,家长在确保上课环境和老师都很友好的情况下,**的办法就是耐心等待。


    举一个我们家自己的例子。大壮在两岁之前去各种课,基本上都是静静地看,很认真,但是从来没有什么互动,唱歌跳舞不跟着做,讲故事回答问题也没任何回应。我也不知道他到底喜不喜欢上课。看起来不讨厌,但是又没啥特喜欢的表现。他那时候语言表达能力也还是在单音的阶段。老师也习惯了。2岁生日一过,语言表达在一个月之内从单音突飞猛进到说句子。然后上课也同时突然跟老师互动了,唱歌跳舞回答问题,把老师都狠惊喜了一把。再后来几个月内,就明显地特喜欢上课,喜欢老师注意他,跟他互动了,啥都特积极。


    3、与小朋友交流


    这个基本上是家长**不需要掺乎的,特别是针对自己的小朋友是不是愿意和其他小朋友玩,以及跟哪个小朋友一起玩,

**让小朋友自己做主做决定。家长可以做的,是轻松随意地和老师,和其他家长聊聊天,一是给小朋友做个榜样,二是说不定自己也能交个新朋友呢。当然,如果小朋友违反了**基本的和其他小朋友交流的原则,比如行为暴力(推、打、咬、抢等),语言不当(不礼貌语言、尖叫等),不排队,长时间霸占玩具等,家长有责任及时提醒以及阻止小朋友的不当行为。


    在小朋友3-18/22岁的十几年学校生活中,会上学,比学习任何科目都重要,也是帮小朋友准备上学的**重要的一步。但是这个能力,往往被认字数数等各种更具体,更容易量化,更容易比较和判断的能力代替。以为小朋友懂得某些个知识点了,就是准备好上学了。在这种认识下,早教的重点自然也是这些各种知识点。


    其实当认识到早教的主要目的是帮小朋友学上学,家长无论在陪小朋友选课还是上课的过程中,都能对课程/环境/老师做出更好的选择。也能更好地陪小朋友从早教的经历中获取**宝贵的能力:学上学,喜欢上学,在上学中学习。

    详细咨询请拨打021-64320839


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