深圳英语培训成人班

1.基础薄弱。就大多数成人英语学习者而言，是出于工作需要或对英语的喜爱，在参加工作之后重新开始学习英语，但大多成人学习者基础薄弱，学习时间相对较少，此外离开校园多年，本不牢固的基础随着时间的推移已遗忘得差不多了。大多数人进入工作岗位后接触英语的机会也很少，专门从事成人英语的培训结构也有限，导致成人英语学习进入两难境地。 

2.缺乏良好的学习环境。学习环境对于学习者有非常重要的影响，特别是对英语学习者，良好的语言学习环境有着积极的促进作用。而对于大多已经参加工作的成人英语学习者，都是利用自己的业余时间来弥补英语学习上的不足，与在校大学生相比，他们缺乏稳定，有效的学习时间，没有同学之间互帮互助的学习氛围，更没有“学霸”们的带动和鼓励，所以整个学习过程中缺乏良好的学习氛围。 

3.缺乏正确有效的学习方法。成人的理解能力更强，解决实际问题的效率也会更高，他们能够根据工作中对于英语的实际需求增加自己的有意注意，弥补在英语语法，词汇量上的不足。但英语的学习是一个循序渐进的过程，需要持之以恒的毅力和坚持，所以成人英语学习者在没有正确学习方法的指引下，往往事倍功半，学习效果不理想。 

4.没有明确的目标，有效的评价和管理机制。对于成人英语学习者而言，大多已明确知道英语在工作及事业发展中的重要性，但是对于具体的英语学习目标往往不明确，加上有些学习者也是“三分钟热度”，对于无论是短期的还是长期的目标都不能保证，这使得学习效果大打折扣。相对于在校学生，成人英语学习者缺乏有效的管理体制和评价机制，所以英语学习变成了一件随心所欲的事情。 

成人英语学习者由于学习条件的不足和缺乏有效的学习方法，听、说、读、写英语综合能力的提高受到很大的限制。采用何种有效的理论指导和教学方法提高学习效果，成为英语教师必须关注的一个问题。 

模因理论认为模因是文化模仿单位，模仿是人类社会得以存在和发展的重要手段，文化的传播需要**模仿、复制等传播手段得以继承和发展。我国对于模因理论在语言学科的研究始于2003年，何自然提出了“语言模因论”，用模因理论来解释语言传播和发展的规律，他认为模因有利于语言的发展，语言模因揭示了语言传播和发展的规律，而语言本身是模因的载体。模因论的发展对外语学习者有重要的启示作用，对英语学习者提供了一种重要的思路。何自然指出，模因在复制和传递的过程中要经历四个阶段：同化、记忆、表达和传播。这与英语学习者输入、记忆、输出英语的环节是相一致的，这四个阶段环环相扣，相互制约。 

1.模因理论为成人英语自主学习提供了一种新的学习方法。学习方法是提高学习效果的必要手段，好的学习方法往往会达到“事倍功半”的效果，方法不对往往“事半功倍”，因此好的学习方法是提高学习效率的重要手段。成人英语学习者更是如此，他们工学矛盾突出，更要求其提高单位时间内的学习效率。成人英语学习者以前对于英语的认识只是停留在“非常难”的表面问题上，没有仔细分析难的具体原因是什么，具体来说是词汇量的问题，是语法根本就没有学懂，还是文化背景不同导致的理解困难，搞清这些具体原因在成人英语自主学习过程中是**基础的，也是**关键的。 

首先，模因理论的四个传播阶段为成人英语学习者听说能力的提高提供了一种有效的思路。成人英语学习者**薄弱的就是听说能力，他们往往表现出来的就是听力材料听不懂，哑巴英语。模因的四个传播阶段同化-记忆-表达-传播提醒学习者在学习过程中一定先有语言的输入，这些听力材料被学习者不断注意，学习者进一步理解并纳入自己的认知体系，这些新接触的材料在学习者大脑中不断被加工，思考，当达到一定量的积累时在一定时期必然会在口语表达中被输出，从而这些信息被表达和传播。 

其次，模因理论的核心-模仿为成人英语写作学习提供了一种新的思路。成人英语学习者在英语写作中往往**终呈现出来的是不符合英语句法的自创句式。究其原因是面对英语写作无话可说，或者偏离主题的滔滔不绝。模因的核心――模仿是语言得以传播的关键，其两种传播方式基因型和表现型为成人英语写作学习提供了新的思路和方法。 

2.模因理论有助于成人英语学习者的自我评价和自我反思意识的提高，凸显学习者主体意识。成人学习者大多对英语学习比较悲观，会认为是英语是自己的“死穴”、“软肋”，任自己怎么努力效果都不明显，自我评价较为悲观。模因理论使得成人英语学习者能够刨根问底地反思学习效果不理想的原因，是词汇量的问题，是语法根本就没有学懂，还是文化背景不同导致的问题，是同化阶段不到位，还是表达方式有问题。模因论的四个发展阶段能使他们清醒的认识到自己是哪个环节出现问题，便于及时纠正；模因论的两种传播方式使他们有方法可循，成人英语学习者**对这些具体的问题的分析，在模因理论的指导下，尽力找到解决这些问题的方法。 

3.有助于学习者对于学习资源，学习内容的全新认识。在自主学习过程中，成人英语学习者对于学习资料的选择比较盲目，对于教师或是网络上提供的资源盲目接受，花费大量的时间，效果却不怎么理想。究其原因主要是由于他们对学习资源没有经过选择、加工，在网络时代，学习资源铺天盖地，而哪些资源是有利于英语自主学习的，哪些是不利的，哪些学习资源是切合自己英语实际水平的，哪些是针对英语较高水平的学习者，所有这些问题没有经过学习者选择；对于课堂上教师要讲授的内容，教师要求课前预习、课后复习，对于英语基础较差的成人学习者也成了纸上谈兵，无法从根本上实施。