机器人课程哪里可以报名北京
来源：教育联展网 编辑：青 发布时间：2018-05-09
学习机器人？
知识积累和能力提升
机器人课程是一门循序渐进的课程，也是一门多学科综合性的课程，比传统的基本学科的内容丰富，它将各种学科有机的结合起来。
每一堂机器人课程会有不同的主题内容，每个主题会接触不同方面的知识点，将物理、几何、机械、科学、工程、技术、多媒体、艺术等多种跨学科知识，融汇于一个充满乐趣、挑战和团队合作的动手过程中，孩子动手搭建、动脑思考，激发孩子们参与科技的兴趣，启发孩子们潜在的创造力，让他们不断探索多种抽象理念在实际中的可能性，鼓励他们用不同的方法解决问题，提高他们合作、沟通和动手的能力，建立孩子的自信心和成就感。
咨询电话：010-64707530 金老师 QQ：2645567689
中级课程（9-12岁）
教学理念：培养学生储备经典的机械模型，并经过学习程序控制，传感器制动来操控机器运作，让学生把一个简单的机器经过不断的设计与改进变成一个具有感知能力规划能力的机器人。培养学生学会提出合理问题，不断提高孩子归纳、理解的能力，同时培养孩子的创新思维。
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高级班课程设置（部分课程展示）
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第十单元（车体的控制） |
基础小车 |
认识VEX-IQ软件（Robot C），硬件以及使用方法，搭建基础的四轮小车，学习齿轮传动，基础运动编程，绕杆任务 |
1、掌握RobotC编程软件 |
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触碰、touch LED传感器应用 |
学习传感器的原理和种类，并用触碰传感器，Touch Led传感器进行臂章，启动，或者停止任务 |
1、掌握传感器原理和种类 |
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颜色识别传感器应用 |
学习颜色识别传感器，并利用传感器实现遇到某个颜色启动或停止的任务，利用颜色识别传感器进行巡线任务 |
1、掌握颜色识别传感器的用法（getColorValue） |
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虚拟世界 |
认识虚拟世界，利用虚拟世界进行挑战 |
1、学会利用虚拟世界（VirtualWorlds） |
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第十一单元（机械手与机械臂） |
机械手 |
学习机械手的构造和驱动方式，搭建一维机械手，学习对机械手进行编程来抓取物体 |
1、搭建一维机械手，掌握结构 |
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机械臂 |
学习机械臂抬升的种类和方法，搭建机械臂并与机械手和车体结合，经过编程来实现控制 |
1、完成机械臂，机械手和车体的结合 |
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第十二单元（抓手机器人综合应用） |
抓手机器人 |
利用完整的抓手机器人进行综合编程，完成某个物体从A区移动到B区的任务，学习多种路径规划，学习多种控制方式 |
1、学习角度控制（setmotorTarget） |
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抓手机器人（2） |
颜色识别传感器的与抓手机器人结合，抓取对应颜色的物体 |
1、掌握颜色识别传感器的综合应用（getColorName） |
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传感器自主探究 |
自主探究超声波传感器，利用超声波传感器完成定位，避障和跟随 |
1、掌握超声波传感器的用法 |
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遥控控制 |
学习无线遥控，并利用遥控器对抓手机器人进行多种运动控制控制 |
1、掌握遥控器的使用（getJoystickValue） |
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相关课程推荐
课程理念：经过学习制作各种机械动力结构的模型，让学生在过程中多动手、多动脑、多表达，激发学生对科技学习的兴趣，同时培养孩子在学习过程中养成归类的习惯，并不断提高学生的自主性与自信心。引导学生无序的发散性思维逐渐转变为有序创新意识。
课程理念：在专业上，能系统掌握元器件、电路知识，硬件结构和编程知识。有能力自己去了解并学习元器件的用法、硬件结构及代码编程，能够有一定能力去研究和研发课题。锻炼孩子自主学习、自主研究的能力，激发学生进行不断的科技创新。
课程理念：因科机器人素养教育鼓励学生并带领学生参加机器人相关的比赛活动。但我们比赛课程的研发和教学过程中，绝不是为了追求比赛的冠军，我们更注重引导学生合作，一起认真的去准备比赛，去挑战自己。参加比赛活动中在知识上能学有所用，在综合素质上能得到实践和锻炼，在视野上得到开拓。
课程理念：考查学生综合性的科学态度、科学知识和方法、科学实践能力。重点关注学生在参与科技活动、科技研究等过程中，对科学态度的理解和行为表现，考查科技项目时，要根据项目的特点，经过动手操作、成果答辩、问卷测评等多种形式，针对学生承担特色项目相关的科技知识和方法，科技实践能力进行具体的测评。
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党的十八大精神和实现中国梦的宏大战略，吹响了提升公民基本科学素质的新号角。
教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知
“有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。”
关于印发《教育部教育装备研究与发展中心2017年工作要点》的函
“积极探索新理念新方式，加强教育装备发展趋势研究，持续关注STEM教育和创客等对中小学教育、课程发展的影响，开展移动学习、虚拟现实、3D打印等技术在教育教学中的实践应用研究。”
创客教育（机器人素养教育）与STEAM教育（机器人教育）
STEAM教育和创客教育是两个比较接近的概念，在某种程度上来讲，创客教育比STEAM教育更进一步。
北京师范大学付骞老师对此有言简意赅的表述，“创客教育我个人认为更多的是一种理念，为了实施这种理念，它必须经过一种载体，而这里的STEAM教育就是创客教育的载体，但创客教育并不等同于STEAM教育，它有更高的要求。不管是创客教育还是STEAM教育，我们都要求学生要有创新、实践和协作，但除此以外，创客教育还要培养学生享受创新和分享快乐的情怀，让他们专注于做事，而不是去追求做事的好处，也就是说，STEAM教育是创客教育的起点，或者说初级的创客教育就是STEAM教育。”
总的来说，STEAM教育更多的是一种自上而下的、培养理工科人才的国家教育战略；而创客教育在培养理工科人才的基础之上，有分享快乐、享受创造等教育理念和情怀。
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