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大脑训练如何起作用?
研究已把认知技能确定为学习的根源。大脑训练是大脑研究者和从事测试、针对和加强特定脑力技能的专业人员开发的一套革命性的新技术。如果脑力技能——如听觉处理和记忆——很强，学习就会简单自然。如果技能弱点依然处于隐藏状态，学生就会长期的苦苦挣扎于学习、阅读和行为表现
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学习能力训练
思维模式训练
脑电生物反馈训练
教师工具
由德韦克教授及其团队经过20多年研究，开发的成长型思维模式的课程。教师“心 态和动机”专业课程，老师介绍有关心理学和神经科学的发现。老师教授思维理论 在课堂的应用实践,使用特定的成长心态的教学策略。
学生课程
由博沃思课程研发团队基于斯坦福大学心理学教授卡罗尔德韦克的研究，开发的成长型思维模式的课程。帮助学 生开发一个增长的心态。当学生有一个僵固的思维方式,他们认为他们的智力只是 恒定的。这种心态使他们不敢面对困难并限制他们的学习。但是当学生有一个成 长的心态,他们明白,可以开发他们的智力。不是担心他们有多聪明而是他们更多的 努力学习和变得更聪明。
成长工具包
支持持 续增长,老师将会使用成长工具和相关资源来保证学员在学校和家庭中采用和实现 成长的心态,包括计划工具、评估、学生活动、自我监控和跟踪工具,实时数据报告。
家长课程
老师协助 家长一起帮助学员发展成长型思维。这个课程帮助家长发展和推广知识家庭实现增 长的心态。它包括主题讨论和组织培养创新实践中,家长可以提出问题,分享经验,想 法,获得与使用好的工具和资源。 活动、自我监控和跟踪工具,实时数据报告。
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随时打断大人的讲话
其实不可爱：别再拿“给他足够的关注”这样的理由来自我安慰啦亲。你的不阻止，等于传达一个信号，让他认为自己有权随时获得别人的关注。等以后越来越不懂得自控的时候，想纠正就难啦。这样阻止：提前告诉他保持安静，不要打断别人的讲话。如果他一定要扯住你的胳膊打断你，他的要求也不会得到满足。
动手打人
其实不可爱：很多一两岁的小朋友动手打人之后，父母甚至觉得稀奇好玩，“呀，你瞧，他还会打人呢！”，OMG。别小看推搡小伙伴，或者动手打父母，如果你不及早阻止他，他会以为是可以伤害别人的，等以后发展成根深蒂固的坏习惯，别怪我没提醒你哈。这样阻止：**时间让他知道，用任何方式伤害任何人的行为都是不允许的。同时教会他与小伙伴发生矛盾时的正确处理方式，并在家进行相应的练习。如果孩子下次再有类似行为，马上中止这次玩耍活动。
不理睬人，假装没听到你说话
其实不可爱:你让他收玩具，说了两次、三次，孩子无动于衷，就当自己没听见。如果你每次都就此作罢，孩子会觉得忽视你的话没关系，他说了算。这是一个权力游戏，可能会越来越忽视你的合理要求，甚至想要控制你。这样阻止：走到孩子面前，让他看着你说话，告诉他需要做什么。如果孩子不马上行动，让他承担后果——比如，一周之内不能再玩玩具，或者帮妈妈扔垃圾。当然，这些后果是事先协商好的，切记不要利用父母的**，随意惩罚孩子。
在别人家，未经允许吃喝玩乐
其实不可爱：带宝宝去闺蜜家，自己找零食，开电视机，想干啥干啥。不要觉得自己孩子到哪也不认生，棒棒哒！如果你放任他这样做，他不会认识到不同场合应该遵守的规则，等到再大一些，到超市抓起食物就吃，或者随意接受陌生人给的食物，到时你就该头疼了。这样阻止：建立家规，“吃甜食之前要征求我们同意”“不吃陌生人给的食物”“不能随便动别人家的东西”“超市里的食物结完帐才能吃”。如果违反了，要把这些不容商量的规矩清晰地说给宝宝听。也可以写在一个漂亮的卡片上，贴在墙上提醒，这样有助于孩子记住这些规矩并养成习惯。
爱耍小脾气
其实不可爱：孩子两三岁时就要注意了，孩子会用自己的言行逐步试探父母的反应。如果你认为这是一种很可爱的表现，等大一些就好了，很可能会埋下隐患。等年纪再大一些时，他可能会一身臭脾气，跟老师、同学都相处不好。如何阻止：让孩子知道自己在做什么。当孩子翻白眼时，直接告诉他：“你翻白眼的样子，看起来好像你不喜欢我说的话。”这样说的重点不是让孩子感到难堪，而是告诉他，他的言行会给人怎样的印象。如果你反复纠正无效，可以拒绝跟他互动，然后走开，告诉他：“如果你用这种方式说话，我不会听。当你准备好好说话时，我们再继续。”
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