贵阳开智数学培训中心

① 按思想大类别讲，发散思想合情推理找方向，收敛思想演绎推理定定论。二者缺一不可。发散性思想能力：直觉思想-数学直觉和数学构思；形象思想-数学表象与数学想象。收敛性思想能力：逻辑思想-形式逻辑、数理逻辑、辨证逻辑等。

② 按数学分支内容不同，又能够分为几何思想，代数思想，微积分的思想方法，概率统计的思想方法等。小学阶段教学内容首要围绕着算术思想，代数思想，几何思想三个部分打开的。③按思想方法不同。数学思想方法不是孤立存在的，也不是独自运用的，往往具备对立统一，辨证联络，相得益彰的特色，一道数学题一般查询多种思想的归纳运用。

李光庆老师：在与学生的接触中，李老师发自内心的爱和尊重他们，不压制孩子思维的自由发挥，只是加以必要的疏导，修正孩子的偏颇，鼓励孩子的尝试。

教学理念：耕耘何惜身心苦，桃李终将满园香。

教学风格：以情动人，以才育人。

刘澧老师：澧子姐姐亲和力极强，教学上的语言通俗易懂，善于调动学生学习的主观能动性。课堂中风趣幽默，宽松和谐，专业且不失严格。

教学理念：用数学思维的美感吸引学生。

教学风格：尊重学生个性，但不放纵学生本能。

我国非常重视基础常识和技术的学习。学习数学不仅仅会背概念、规律、定理和会计算题。更重要的是经过学习数学来练习思想方法，体验数学活动。咱们应该给孩子们的是带着走的“数字”，由于思想方法会随同他们一生。

其次，我国当时的教育根据新时代的发展要求咱们的孩子有一个“十字形”的常识结构。

常见的常识结构有四种:一种是竖的“1”，特色便是专而不广；二是横的“一”，特色便是广而专；第三种是“T”型。我国的常识分子大都有这样的常识结构，其特色是常识的广泛性和专门性，但缺乏创造性；第四钟便是“十字形”，常识又专又广，还富有创造力。

“十字形”的常识结构是咱们需要的科学人才的标准。这就要求咱们经过三大支柱来练习：语言练习、哲学练习、数学练习或数学涵养。因此，从这个角度来看，数学对于创造力是必不可少的，尤其是在今日的人工智能社会。