青岛托福培训-如何提高托福听力题
在托福听力教学和备考当中，我们经常分析出一些得分瓶颈，比如15分或者10分以下听力基本功比较弱的同学，需要从基础的听力单词、辨音、甚至句法的层面去提高听力基本功；比如15到19分的学生属于基本可以听懂文章大意，但是能抓住的考点和细节的学员寥寥无几，导致听得还可以，但是做题的分数上不去；再比如19-23分的学员，连续考两三次分数都在这个区间徘徊，因为每篇讲座总会有1-2个细节的考点抓不住，这里我们提到细节考点的有并列、转折、否定、因果等等。
那么如何克服此类问题呢？ 除了练习精听提高听力基本功，提高抓细节考点敏感性的之外，还有非常重要的一点，就是要学会如何去分析考题。比如有一类考题，看似考的是迷你的小细节，实则非也，实际上考的就是结构，尤其是对于时间顺序、流程、总分结构类的结构中的这类题目。接下来就带大家来看看这些伪装成细节题的结构题。
我们先来看一篇-时间结构的讲座
TPO15 地质类13. Why does the professor mention the Pleistocene epoch?To explain how sediments change during an ice age.To give an example of a well-defined geologic epochTo describe how certain environmental conditions affect erosion rates.To describe the factors that influence the naming of geologic epochs.
这一篇就是典型的时间顺序，内容的是地质上的三个时期，P时期，H时期和A时期。每一个时期都是按照：时间，时期名称(P, H, A), 时期特点这三大点来讲，如果记好笔记听下来，你就会觉得这篇讲座像编年史的文献一样清晰。
对于这篇结构清晰的文章，考到了关于结构的题目：“Why does the professor mention the Pleistocene epoch?”这里为什么提到P时期，如果这个时候你已经判断出来这篇讲座是讲了三个地质时期的时间顺序结构的话，那么你不用犹豫，就去选那个说明“P是地质时期当中的一个阶段”的这个选项就可以了，即“To give an example of a well-defined geologic epoch”这个选项，也体现了文章中的结构性。 我们再来看一个环境科学类的题目。
TPO10 L2 环境科学类 (phosphorus cycle)25. Why does the professor discuss underwater volcanoes?To describe the location of most of the phosphorus on EarthTo point out the difficulty of studying the phosphorus cycleTo describe a step in the phosphorus cycleTo illustrate the differences between two phases in the phosphorus cycle
让我们先来回忆一下这篇讲座的内容与结构，内容上讲的磷是作为自然界的一种nutrient（营养物质），会在水圈，大气圈和岩石圈循环，而这篇的结构就是用了现象 解释（流程类）的形式。其中的现象就是磷循环，解释了里面的流程，讲了water phase（水循环）和land phase（陆地循环），以及把这两个循环连在一起的地壳运动，比如海底火山的喷发会把海底推成新陆地。所以整体结构就是说从陆地循环-水循环-海底地质运动-陆地循环-水循环，这样一个cycle。
青岛托福写作培训班-托福写作主旨句如何写？
如何在托福写作中写好主旨句?这是我们青岛朗阁托福培训老师经常听见的问题之一。在这为了帮助大家更好的解决这个疑问，青岛朗阁托福培训老师就在这教教大家怎样写出好的托福写作主旨句，小伙伴快来看看我们青岛托福培训老师的分享吧，对于大家的托福写作很有帮助。
想要写出好的主旨句，我们首先需要了解主旨句的要求。
第1，主旨句要写得简短，不写长句。这是因为主旨句是对整段大意的概括，言简意赅，要求达到的目的是，当考官读完你的主旨句他就会知道你这段要写什么，所以建议大家尽量不要出现复杂句。
第二，要体现题目当中的关键词。主旨句是概括本段的大意，所以我们在写的时候尽量把主旨句和整篇文章的题目做一下关联。好的关联方式，就是重复一下题目当中所出现的关键词，这会主要是告诉考官;我没有跑题，我就是按照题目的要求写的。
第三，主旨句需要表达出基本的逻辑。这个说法有些空洞不好解释，给大家举个例子哈。假使题目是同不同意老师每天布置作业，假设同意老师每天都布置作业，大家是不是要找到每天布置作业的好处啊?所以说，那主旨句的基本逻辑大概就是这样的，每天布置作业对学生来讲有好处一，每天来讲布置作业对学生有好处二，这就构成了一个基本的逻辑。
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