自闭症的常见发病特点是什么
（一）社交发展方面，对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在。与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动。当儿童患病的时候则会出现在群处方面出现一些障碍，如模仿的能力较差，并且缺乏合作性等障碍。想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。
（二）沟通方面，语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调异常。患儿对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难，可能欠缺口语沟通的能力。患儿对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难
（三）行为方面，患儿在日常生活中的时候，则往往会坚持自己的行为方式，不会因为别人而改变自己的习惯或者是常规，
而且还会不断的重复同样的动作。兴趣狭窄，会极度专著于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣。
南京康语培训中心
福建省康语科技有限公司（简称“康语”）成立于2010年，是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。康语是中国国家标准《教育服务效果评测指南》起草单位之一，也是钱厚心开音法传承者，与张苗苗、朱...
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QUESTIONS AND ANSWERS1
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2023-08-11
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ABA（Applied Behavior Analysis，应用行为分析）是一种广泛应用于自闭症儿童行为训练的方法。其特点如下：1、个体化：ABA训练根据每个自闭症儿童的特点和需求进行个体化设计，以最大程度地满足他们的发展潜力。2、目标导向：ABA训练设立明确的目标，帮助自闭症儿童学习和发展各种技能，如语言、社交、自理能力等，并逐步提高复杂性。3、正向强化：ABA训练采用正向强化方式，通过给予积极的奖励来增加自闭症儿童所期望的行为，以增强其学习动机和乐趣。4、分析与评估：ABA训练通过对自闭症儿童的行为进行详细的分析和评估，了解其行为模式和需求，并据此制定有效的干预计划。5、渐进式：ABA训练采用渐进式的方法，从简单到复杂，逐步引导自闭症儿童学习新的技能和行为，并在每个阶段进行反馈和调整。6、持续性：ABA训练是一个长期的过程，需要持续的关注和干预，以确保自闭症儿童的进展和维持所学的技能。7、家庭参与：ABA训练鼓励家庭成员积极参与，提供支持和反馈，以促进自闭症儿童在日常生活中的学习和应用。总之，ABA训练以个体化、目标导向、正向强化和持续性为特点，通过分析与评估、渐进式教学和家庭参与等方法，帮助自闭症儿童发展各项技能，提高其生活质量。
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2023-07-28
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儿童自闭症是一种神经发育障碍，以下是儿童1、自闭症的常见表现： 社交互动困难：儿童自闭症往往无法与他人建立起正常的社交互动，可能表现为缺乏眼神接触、不会主动与他人交流或回应他人的交流尝试。 2、语言和沟通问题：儿童自闭症可能有语言发展延迟或完全缺乏语言能力。他们可能无法正确使用语言来表达自己的需求或情感，或者出现重复性的语言行为。 3、刻板重复行为：儿童自闭症常常表现出刻板重复的行为模式，如摇晃身体、手部的特殊动作、重复性的言语或兴趣。 4、对环境变化敏感：儿童自闭症对于环境变化往往比较敏感，可能对于日常生活中的变化或者不熟悉的场所产生过度焦虑或不适。 兴趣狭窄：儿童自闭症可能对于某些特定的事物或主题表现出极大的兴趣，而对其他事物则缺乏兴趣。 5、运动协调问题：部分儿童自闭症可能存在运动协调障碍，如笨拙、行走姿势不稳或者手眼协调困难。 需要注意的是，每个儿童自闭症患者的症状表现可能会有所不同，因此以上仅为一般常见的表现，具体情况还需结合医生的专业评估。及早发现并提供早期干预和治疗对于儿童自闭症患者的发展非常重要。
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2023-08-15
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儿童自闭症是一种神经发育障碍，会影响儿童的社交交往、语言和行为能力。以下是儿童自闭症的常见七种表现：1、社交互动困难：儿童自闭症往往缺乏与他人进行适当的社交互动的能力。他们可能不会主动与他人建立眼神接触，不懂得分享兴趣或情感，也不会主动与他人进行交流。2、语言和沟通问题：儿童自闭症可能在语言和沟通方面存在困难。他们可能会出现延迟发展语言的情况，或者在语言表达上存在特殊的模式，例如重复性语言或单调的语调。3、刻板和重复性行为：儿童自闭症往往表现出刻板和重复性的行为模式。他们可能会坚持固定的日常活动和习惯，对环境的变化非常敏感，并对特定的物体或主题表现出过度的兴趣。4、注意力集中困难：儿童自闭症可能会有注意力集中困难的表现。他们可能会对特定的事物或活动表现出过度的注意，而对其他事物则缺乏兴趣或忽视。5、感觉过敏或过度敏感：儿童自闭症可能对感觉刺激过敏或过度敏感。他们可能对噪音、光线、触摸或味道有特别的反应，导致情绪不稳定或焦虑。6、创造力和想象力的缺乏：儿童自闭症可能缺乏创造力和想象力。他们可能对于虚构的游戏或想象的情境不感兴趣，更倾向于重复行为或刻板的游戏方式。7、社交情感认知困难：儿童自闭症往往在理解和处理他人的情感和意图方面存在困难。他们可能无法准确理解他人的表情、语言和非语言信号，导致社交交往的困难。需要注意的是，这些表现可能会因个体差异而有所不同，儿童自闭症的症状也会随着年龄的增长而有所变化。早期的干预和专业的治疗对于帮助儿童自闭症的发展非常重要。
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2022-05-17
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误区1 自闭症患者不是天才就是智障（错） 认为自闭症患者是天才或智障，这两种看法都是片面的。 在现实中，只有10%左右的自闭症儿童在数学、音乐、记忆、日历、或科技领域有超越常人的表现。绝大多数自闭症患者的技能都很一般，甚至不如一般人。 自闭症与智力障碍也不可一概而论。 国内外研究表明，25%左右的自闭症儿童智力正常（智商大于70）。经过有效科学的干预，一些自闭症患者可以很好的提高自理和理解能力。 所以，面对自闭症患者，不要有“他们是天才”的设想，也不要有“他们是智障”的定位，我们要根据患者本身的特定情况，来对他们作出客观的判断。 误区2 自闭症患者就是性格孤僻，是心理障碍（错） 自闭症是先天性的发育障碍，而非单纯心理方面的障碍。 研究表明，引起自闭症的危险因素主要为遗传因素、环境因素、大脑结构异常等，并不是后天接收来自外界环境的刺激导致的性格孤僻。 误区3 自闭症患者没有感情不能够感受或表达情感（错） 自闭症儿童和一般儿童一样都有情感，只是表达方式不同，他们往往无法把自己的情感用恰当的方式表达出来，也不能很好理解别人的感受。 他们的问题不是缺乏感情，而是分不清楚人们之间的社会关系。 许多自闭症患者比一般人更富有同情心，尽管他们可能并不总是以一种典型的方式表达他们的同情。在一定的干预引导下，自闭症患者一旦理解了另一个人的某种行为与感受，他们会以真正的同理心做出回应。 误区4 自闭症患者的症状都相同（错） 自闭症与人们日常接触的许多疾病不同，没有任何两个自闭症的孩子具有完全相同的症状。 甚至自闭症患者彼此之间差异很大，他们的表现千差万别。 唯一的共同点是他们在社交方面都有不同程度的困难。 误区5 自闭症患者有暴力行为他们应减少与正常人接触（错） 虽然有很多自闭症患者表现出暴力行为，但他们很少出于恶意。 他们的攻击性行为几乎总是由沮丧、身体和/或感官超负荷或类似的问题引起的。 且这些行为往往是针对他们自己，而不是针对他人。与此同时，绝大多数的自闭症患者都是冷静、善良的，并且在被要求的时候愿意帮助别人。 误区6 自闭症患者是独行侠不可能建立人际关系（错） 自闭症儿童并不只能是独行侠，他们很有可能与至少是亲密的家庭成员建立起牢固的关系 许多自闭症患者确实通 过共同的兴趣爱好建立了牢固的友谊，也有很多自闭症患者结婚并拥有令人满意的恋爱关系。 当然，关键是自闭症患者要找到和他们有共同兴趣的同伴。 误区7 自闭症患者没有语言技能，他们永远都不会说话（错） 自闭症是一个谱系，这个谱系包括了从完全没有语言能力到具有相当复杂的语言能力。 大部分自闭症儿童最终能学会语言，只是掌握语言的时间晚于正常儿童。即使有些孩子经过干预后仍然语言滞后，他们也完全可以通过学习如手语、图片交流系统、对话板等功能性沟通方式来掌握沟通技巧。 误区8 经过药物医治自闭症儿童能够成为正常儿童（错） 从世界卫生组织到美国国家科学院，都非常清楚地指出：自闭症仍属世界医学难题，病因不明，无药可医，唯一改善方法就是进行科学的干预训练！ 把握好6岁之前大脑发育的黄金干预期！很多自闭症小朋友都可以获得明显进步！ 尽管医生有时候会使用一些药物，但药物只是针对某些症状，比如焦虑、多动行为、重复刻板行为、冲动攻击行为、食欲和睡眠障碍等。 误区9 错过“黄金干预期”后，就不需要进行干预了（错） 家长干预自闭症孩子，自然是越早越好，但这并不代表错过较佳时间后所做的努力都没有意义。学习是一个终身的过程，任何时候开始学习都是有益的。 或许在干预过程中会遇到孩子进步不明显，甚至出现技能倒退的情况，但这不是让我们放弃的信号，而是一个正常的过程或者在提示我们干预方案需要调整。 在很多情况下，自闭症孩子进步缓慢是由于我们为其提供的教学环境所导致的，而非他们学习能力下降。 事实证明，有很多自闭症孩子在七八岁之后开始干预仍然可以学会相关技能。所以，即便孩子错过了“黄金干预期”，家长们也一定要带孩子坚持学习和干预下去。 误区10 自闭症是后天环境、情感因素导致 （错） 自闭症是先天性疾病，关于其病因，对医学界来说仍是个谜团。 目前研究学者们认为，任何一个疾病都是遗传因素和环境因素相互作用的结果，并且更加偏重对自闭症遗传因素的研究，但要揭开这个谜团，还有很长一段路要走。 不过，尽管自闭症不是后天造成的，但后天家庭养育环境和家长的教养方式的不良却可以对自闭症的发展带来重大影响。 据全球顶尖医学期刊《柳叶刀》曾表明，自闭症患儿干预和不干预结果大相径庭，成年后融入社会的可能性也存在较大差异。
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