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考研教育研究方法讲义：第五章 教育调查研究

B、访谈调查

访谈调查的特点：

访谈法是一个面对面的社会交往过程，访谈者与被访谈者的相互作用，相互影响贯穿调查过程的始终，并对调查结果产生影响

与其他方法相比，访谈可以获得的资料更丰富，实行起来也更灵活，弹性更大，且有利于对问题进行更深入的探索

可以进行环境控制，当访谈对象对问题不理解或误解时，访谈者可及时引导和解释，当回答不完备时，可继续追问

访谈调查的类型：结构式访谈和非结构式访谈一次性访谈和重复性访谈个别访谈和集体访谈

访谈调查的过程：选择访谈对象准备访谈提纲和访谈计划正式访谈

C、测量调查

测量调查是根据某种规则和尺度，把所观察的教育现象或教育对象的属性予以数量化的活动过程

教育测量的类型：

根据测量的对象：智力测量、能力倾向测量、人格测量、学业成就测量

根据测量的尺度：定名(类)测量、定序测量、定距测量、定比测量

定名测量，也叫定类测量，类别测量，是对事物的性质或性别的鉴别。测量时仅对变量按照完备性和排他性特征进行分类，而次序在其中没有意义

定序测量，也叫等级测量或顺序测量，是对测量对象的等级或顺序的鉴别。测量过程根据变量的属性进行逻辑排列，不同的属性代表了变量特质的相对程度

定距测量，也叫区间测量，是对测量对象之间的数量差别或间隔距离的测量相比定序测量，不仅能反映高低顺序，而且结果可以进行加减运算

定比测量，也叫比例或比率测量，是对测量对象之间的比例或比率关系的测量。和定距测量相比，不仅反映高低顺序，且对有关数值作加减运算，而且还能进一步对有关值作乘除运算

测量工具的评价指标

效度：测量的准确性和有效性，也就是测量的结果与所要达到的目标两者之间相符合的程度

内容效度：测验内容或题目代表所测对象范围的程度，通常用于衡量学科成绩测验

效标关联效度：也称为准则效度，指测量工具所测结果与被选定的标准一致的程度

结构效度：也称理论效度，是指测量工具测查到的结果与设计该工具依据的理论基础