北京新桥外国语学校

北京新桥外国语学校开设英语国际高中、韩语国际高中和国际留学生部。“新桥英语”、“新桥韩语”是北京** 具影响力的外语培训品牌。“新桥英语”在北京率先挑战“哑巴英语”，将听说为先的“自然主义英语”引进国内的高中课堂，将口语级别化、系统化；是北京市**早一所全部聘用外籍教师教授英语口语课的学校。

国际学校的主流课程设置

1、AP课程——美国大学先修课程

AP课程有22个门类、37个学科，已在美国15000多所高中里普遍开设。它可以使高中学生提前接触大学课程，避免了高中和大学初级阶段课程的重复。目前，已有40多个国家的近3600所大学承认AP学分为其入学参考标准和该项考试为考生增添的大学学分，其中包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等世界**大学。

AP考试每年5月举行，考试的成绩使用5分制，目前已经在全球80个国家开设。AP成绩已成为美大学重要录取依据。考试**的AP课程可以折抵大学学分，减免大学课程，帮助学生缩短大学学时、跳级，更可节省高昂大学学费。

美国各大学已将AP成绩看作衡量学生学习和研究能力以及应付高难度大学课程能力的重要指标。如果孩子计划申请美国前30或前50的学校，托福、SAT的分数固然重要，因为它是敲开**的砖，既然敲开了**，AP成绩的含金量就凸显了，AP成绩是否满分，是否超过5门AP成绩是**考察孩子的重要因素，因此，要想上**必须得多备考几门AP!

2、A-Level课程——英国高考

A-Levels课程即英国普通中等教育证书考试高级水平课程，为期两年。A-Levels考试是英国高中生申请大学必须参加的考试，其重要性相当于中国的高考。A-Levels课程从2015年开始改革，如今，升读大学主要是凭第二年A-Level课程修读完后考试的成绩。学生需要在超过70门的A-Levels课程中选取3门或者以上进行学习，以考试成绩申请大学。目前，使用A-Levels的考试成绩可向世界上超过110个国家和地区的大学进行入学申请和奖学金申请，英国及加拿大、澳大利亚、新西兰等英联邦国家的大学均认可A-Levels成绩，美国也有很多大学认可该课程体系的成绩。

3、IB课程——全球权 威课程体系

IB是International Baccalaureate的缩写，是由国际文凭组织(IBO)开发的给3-19岁学生使用的课程，包括小学阶段的课程PYP，中学阶段的MYP和高中及大学预科课程DP。IB课程体系并不属于任何一个国家的课程体系，但是在全球范围内得到广泛认可，特别是被知名大学认可。

IB高中阶段的课程为DP(Diploma Programme)，包括两年的国际文凭预备课程和两年的国际文凭课程，9-12年级的学生可入读。修读IB课程的学生毕业后，获得由国际文凭组织颁发的高中毕业证书(IB Diploma)，凭借该文凭和IB成绩在全球范围内申请大学。

IB的课程体系里有三门核心课程，包括认识论(TOK)、专题论文(EE)和CAS活动(Creativity, Action，Service即创造、行动、服务)。这些课程的目的是为了培养学生全面的综合能力。IB注重的不仅仅是孩子学业方面的进步，同时也强调孩子作为“人”对于社会和世界意义。

学生会在高中阶段课程(DP)的**后一年的5月份参加全球的统一考试(南半球的学生在11月进行考试)。

为何我们一定要选择国际学校？

1、英文与中文同等重要：以后将会是全球化竞争的时代，孩子们未来的舞台不只是中国，美国、加拿大、英国、澳洲等其他国家都有可能，即使不留在国外，出国旅游或者学习的机会也会越来越多。

关于英语，就是“让孩子在学校里解决掉英语学习的问题”，国际学校在这一点上可以很好地满足家长的要求。以一所国际学校的英文阅读教学方式举例，每天在校内抽出30分钟让学生阅读英文原版书，每天还会要求学生回家后再读30分钟的英文原版。这样，每天阅读时间至少就是1个小时。

这样的阅读量在公立学校是很难达到的，再说英文写作，在国际学校，每天的作业都是用英文写作，每周都要写essay(小作文)，要用英文写问答题，这样积累下来，英文写作能力也会有很好的水平。

2、不同的教育理念：我国现阶段的教育就像是过独木桥，高考“一考定终身”，学生背负的责任和压力太大。结果是：学生的考试能力超强，但是实践能力相对较弱。所以即使是** 好的学校出来的学生，离开了象牙塔，也未必是非常出色。付出那么多，一接触社会可能就完了。传统的“中式教育”是一种记忆式教学老师教给学生，学生背了再还给老师。

毕业后会发现，这个社会评定一个人的标准并不只是成绩，学习考试反而成了**简单的事情。国际学校却提供了另外一种可能性，一种未必比中国传统教育体制差的可能。一些国际学校沿袭了西方的教育理念，它强调个性的发展，思维的发散，自信心的发展，让学生有足够的空间尽早找到自己的兴趣点，除了学习之外，发展多方面的综合能力。

很多人对国际学校的教育有误解，认为在这里根本不需要认真学习，但事实却不是这样的，其实它的学习强度也是很大的。除了文化课以外，学校会让孩子们有足够的时间去进行课外阅读，让孩子在初高中阶段积极参与社会活动，这样他们习得的知识就不仅仅是停留在理论层面，并且可以较早地了解社会。

除此以外，他们还可以自己组织很多活动，培养他们的创造力。这些实践活动也许要花费许多传统意义上的学习时间，很多人可能认为这是无意义的活动，但对孩子来说，他们从中得到的对世界、社会、人性的了解，将会影响他们终生。

3、不同的教育体系：近几年在教育界一直呼吁弱化英语学习，取消英语高考。我们是否想过：在加重传统文化和国学比重的同时，是否忽略了中国未来社会对国际化人才的巨大需求？

在在全球化的浪潮中，中国需要更多具有国际视野的人才，他们需要多方面的能力，比如：语言理解与沟通、创新力、理解多元文化等。而中国的传统教育依然以应试为导向，学生普遍缺乏动手和社会实践的能力，无论从小学还是大学，校园文化的多元性都有所欠缺。所以说中国更需要大众化的国际教育。

在国际课程体系下，学生的学习模式与方法与传统公立教育截然不同。“国际学校”采用中西结合的模式，从小学到高中，慢慢发展孩子的英语水平，授课的科目与国际接轨，并且会根据学生的学业水平进行分层教学，避免学生因学业水平低下跟不上整体进度而自卑苦恼，慢慢差距越来越大。

以国际高中为例，目前中国地区**为主流的课程体系是英联邦国家所采A-LEVEL课程，和被国际文凭组织所认可的IB课程，还有不少学校会开设AP课程。无论A-LEVEL、IB还是AP，都给学生更为广泛的选择。

4、择校范围扩大到欧美：选择读国际学校的家长显然都对孩子的教育和前途有着更高的要求、更务实的考虑。家长给子女选报国际高中课程，实际上也是想借A-LEVEL和IB等国际认可的高中成绩，提前把将来大学择校的范围扩大到全世界、特别是欧美范畴。

入读国际高中课程的学生经过在国内的过渡，不仅提高了语言水平、扫清了语言障碍，还对国外课程设置、教学方式方法、国外文化等有一个熟悉和了解，让他们能更好的融入海外的留学生活。

无论是美国的AP课程、英国的A-LEVEL课程，还是一些国际学校开设的澳大利亚高中课程（WACE），都可以直接与国外大学课程衔接。由于这些高中课程一般是全英文（或大部分英文）授课，所以学生毕业进入国外大学后不再需要语言上的适应期。国际学校的核心理念便是以学生为学习主体着重发展学生的独立自主的能力、创新和批判性思维。

北京地区部分国际学校

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