广州少儿注意力培训课程

什么是创造力

创造力是指人进入思维活跃，想象力丰富，乐观向上，解决难题的状态。当一个人进入高度创造的时刻，他/她的大脑一定是处于放松状态，并且不停的产生新的思路和点子。对于成年人，创造力可以完成平时工作难以完成的任务，而对于孩子，创造力让他/她能解决更难的题目，拥有更活跃的想象力。拥有了创造力，可以更好的利用已有的知识，创造更多的思路和解决方案。竞思通过训练，让人们可以拥有更强的创造力。

创造力对孩子的重要性

1、从个人本身出发。创造力是衡量一个人聪明与否的重要标准。

聪明的大脑要符合什么条件：

(1)同样的作业，头脑聪明的人无需怎样努力，就能**做完；参加各种考试，无需挑灯夜读，就能**通过而且成绩优良。

(2)处理问题灵活而且有创造性。聪明并不是指体力和技能，而是指能力，创造性的解决问题的能力。

2、未来的社会需要创造型人才。探求未知世界规律和原理的科学家、塑造不朽光辉形象的文学家、善于经营理财的企业家、发明设计新产品、……这些都是创造型人才。要成为这样的人，都必须具备创新精神和创造性地解决问题的能力。

由此可见，从小培养孩子的创造力是多么重要。

竞思提高创造力的原理

1990年美国William Penniston教授开始使用脑电生物反馈，提高孩子们的创造力，这种训练方法被叫做Alpha-Theta训练。医学界在测试学员大脑后也发现，平均20个半小时后，大脑的创造力区域和音乐区域更加活跃了。尤其是很多人听过心理训练和治疗，都无法提高自身的时候，生物反馈训练的效果却格外突出。随着其他教授和医生纷纷采用Alpha-Theta 训练，更多的孩子和成人音乐能力，创造能力得到提高，用脑电生物反馈提高能力越来越流行。Alpha-Theta训练和注意力生物反馈训练并不相同。训练师在创造力和音乐能力的领域，也需要一定基础。这样，训练师可以通过暗示和引导，更好的帮助孩子进入富有创造力的状态。竞思就是通过Alpha-Theta训练，训练大脑负责创造力的额叶区域，让人们更有 创造力。

竞思行为纠正训练课程

行为纠正训练是竞思专家使用独创的行为纠正方法，改正孩子多动和小动作的习惯。

行为纠正训练目标

竞思行为纠正，其目的是为了配合领航星训练以及心理沟通，达到注意力集中和行为纠正效果。参加竞思注意力训练的学员，往往在行为举止上出现一些较难约束的行为。例如，无法静下心来学习、无法耐心完成一项任务，又或者在学校中不容易遵守学校的规章制度，上课常常插嘴与同学说话，所以竞思教育设计一套行为训练游戏来训练孩子，期望能够在仪器训练以及心理沟通的基础之上，对孩子的行为进行巩固训练，达到期望水平。
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行为纠正训练内容

细节训练、干扰训练、蒙氏肃静课、指令训练、故事训练、失物训练、快速反应训练、橱窗训练、情绪手指训练等，具体详情可在线咨询客服了解。

“竞思将会一如既往地发展科学绿色的注意力训练，开发大脑的潜能，帮助更多儿童”

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  关于竞思

  竞思教育科技有限公司是采用科学脑电生物反馈技术进行注意力训练的专业教育机构。竞思总部TalegenesLLC创建于内华达州，中心位于洛杉矶，在加州瓦伦西亚、加州尔湾、密歇根州安阿伯，和佛吉尼亚夏洛特维尔均设有研究室。竞思教育在引进脑电生物反馈技术（Neurofeedback）的同时，还引进各国青少年家长都在热捧的教育理念，致力于中国青少年的注意力训练，经统计，竞思注意力训练成效频频被赞。竞思以专业的科学技术、庞大的专家团队、专业的服务和良好的信誉深受家长和学员的好评。

竞思高级培训导师

杨晓霞

毕业于北京医科大学，主攻脑电和临床神经学、神经治疗学、小学生心理辅导与行为调整、青少年儿童心理咨询与治疗等医学、教育类学科。 毕业后，一直从事生物反馈科学以及儿童大脑潜能开发，青少年心理治疗的临床研究工作，具有10年的临床治疗经验。 至今已指导、训练过上千名大脑统合神经失调、学习能力低下、注意力水平差的少年儿童，经过训练的孩子，注意力集中度、学习能力及学习成绩迅速提升，受到家长们的一致好评。

1.缺乏良好的学习习惯与学习方法；

2.学习态度不良，目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾向；

3.缺乏学习的热情和自觉性，自制性和坚持性差；

4.缺乏学习动机，或学习动机多停留在短暂的消极水平上，具有游移摇摆的特点，缺乏强大而稳固的动机支持。一般其动机水平低，目标不明确，学习的社会意义和个人意义不统一。动机只表现在口头上，很少落实在行动上。

5.活动过度、问题行为、违纪行为、自我控制力差，不易与同学建立良好的人际关系。寻求反面心理补偿，出现逆反心理及情绪对抗。

6.自我评价差，容易挫折；

7.忧郁、焦虑、窒息感、压抑感，易自卑及自我封闭。

8.缺乏学习兴趣，缺乏好奇心，对人、对事缺乏兴趣；或学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁”，带有情绪性影响。

普遍认为儿童学习障碍是多种因素综合作用的结果，既有内因，又有外因；既有个人生理心理方面的因素，也有家庭社会等环境因素；既有先天因素，也有后天因素；总之，造成孩子学习困难的原因是多方面的。
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