芜湖十大孤独症/语言训练/脑瘫/智障/多动症/学习障碍/注意缺陷等儿童康复训练机构

语言发育迟缓给孩子日后的生活和心理健康都会带来一定的影响，而导致儿童语言发育迟缓的原因有很多，首先是由家庭语言环境差异导致的，这种情况下导致的语言发育迟缓是比较**治愈的。其次便是孩子本身就患有孤独症等心理疾病，所以出现了语言发育迟缓的症状。另外可能孩子的听力出现了问题，导致出现语言发育迟缓的情况。

语言发育迟缓训练目标：改变或消除基本缺陷，使之达到正常水平；教会其特别的言语行为，改善异常情况使其尽量正常化；提供补偿性的策略来学习言语及沟通技能。为达到以上目标可采取以下训练方法。

语言符号形式与指示内容关系的训练

1.对事物持续记忆的训练：如将患者正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。

2.促进视线接触的游戏：如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，加患者与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。

3.事物的操作训练：从触摸、抓握等单一的操作发展到敲打、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。

4.事物基础概念的学习训练：通过模仿让患者懂得身边日常用品(帽、杯电话等)的用途。

5.情景手势符号训练：方法是在日常的情景及训练的游戏中促进和强化，如在与人告别的情况下，挥挥手表示“再见”，先让患者看着手势，令其模仿然后从模仿逐渐进入自发产生阶段。

6.语言符号训练：开始可在儿童面前放2~3种物品的图片，治疗师说出物品的名称，请儿童选择，采取用手指指认或用手拿起图片，来进行听理解训练;然后根据儿童进步的情况(注意与记忆)来增加训练图片的数目至3~4或6~9种。

7.扩大词汇量训练：包括名词、动词和形容词的分化与扩大训练。如学习动词“坐”:儿童游戏时，治疗师可在旁做体态语符号(坐在椅子上)和说成人语“坐”让儿童模仿体态语并引导语言表达;治疗师做“坐”的体态语，把椅子放于儿童面前;治疗师发出成人语“坐”，并训练儿童体态语来表达;治疗师做体态语，并询问“我在干什么呀?"鼓励儿童用语言表达;反复训练，鼓励儿童在日常的生活中用语言(成人语)来表达要求。

8.两词句的语句训练：例如训练“大小+事物”，可选用不同大小的鞋和帽子的图片各5张进行训练:在儿童面前放同一事物同一颜色不同大小的两张图片，治疗师问“哪个是大帽子?哪个是小帽子?”让儿童选择，以确定儿童理解语句的能力;并列摆放相同颜色不同大小的鞋和帽子的四张图片作为示范图，用“大的鞋……小的帽子”等的言语刺激让儿童选择相应的图片。

语言发育迟缓的孩子能否恢复正常，与以下病因有关。

1、可能与遗传有关，不伴随其他不适症状。大部分随着年龄增长，语言发育迟缓可以恢复正常。

2、可能与营养不良有关，有消瘦、身材矮小以及其他发育落后的情况存在。大部分积极加强营养摄入，进行语言锻炼等，语言发育迟缓可以恢复正常，但是部分孩子可能不会完全恢复正常。

3、可能与脑损伤有关，比如缺血缺氧性脑病、早产儿脑病等，大部分孩子的脑细胞是不可逆损伤，所以大部分不能恢复正常，只能通过积极康复训练治疗改善症状，提高生活质量。

4、可能与心理疾病有关，比如孤独症。部分孩子通过心理行为干预，可以恢复。

分享一下如何挑选语言机构的办法，确保不踩坑、不乱花钱。

一、看机构能否提供“合同保障”

没有落实到书面合同上的承诺，我建议大家一定要三思而后行。

现在有很多相关的语言机构表面上看起来很正规，你带着孩子去咨询也能说个一二三四五，乍一听好像都能说到点上，而且嘴上的承诺更是不要钱地往外送。

可你一旦签了合同，缴纳了定金或者前期费用，这些“假机构”的真实面貌就暴露了出来。一开始还能用网上的方法教教孩子，给家长一颗“定心丸”，但最多两周，他们就开始各种敷衍家长。

最后，当部分家长准备用合同维权的时候才发现，原来对方答应过的那些承诺没有一条写在上面，全都是当初哄骗自己的“陷阱”。结果很多家庭既浪费了钱，孩子的语言问题也没有得到有效的纠正。

因此，大家在挑选语言机构时一定要确保对方能提供“合同保障”以及效果保障（部分语言问题行业内不保效果，如听障）。

二、选择口碑好，可实时查看进度的机构

如何才能确保家长掌握孩子的语言进度呢？这就需要我们选择具备实时反馈孩子能力的语言机构。

每节语言矫正/引导/干预课后在家长面前展示效果。

由于语言矫正的特殊，家长很难陪同孩子一起上课（很大概率上会使孩子在遭遇训练困难时寻求父母的帮助，导致干预效果的失败），但家长又很想知道孩子今天学了什么，语言能力有没有进步。

在以前，大多数语言机构都是在课程末尾或一个大阶段时才会向家长展示孩子的语言情况。但现在不同了，家长也可以成为语言干预的参与者，所以他们也应该实时掌握孩子的语言进度。

三、选择“一对一”模式的语言机构

什么是“一对一”模式，简单来说就是一名语言矫正师在同时间里只教导一名语言障碍学员。

为什么要选择“一对一”模式，而不是“一对多”或“多对多”模式？

这个道理也很简单，因为语言障碍儿童太容易受到语言环境的影响。在同一个语言环境中，如果同时存在两名及以上的语言障碍儿童，他们的表达、认知、理解，甚至是肢体语言都会发生偏移，比如拒绝交流、手舞足蹈、沉默等等。

另外，即便他们都是语言障碍，可不同孩子因为家庭、性格、语言基础和年龄的区别会表现出完全不同的语言特点，所以传统的“一对多”或“多对多”模式并不适合他们，甚至还会造成“灾难”。

只有选择“一对一”模式，才能保证语言障碍儿童得到充足的语言干预，重塑缺损的语言机构、填充落后的字音基础、锻炼错误百出的表达能力。