广州自闭症康复学习怎么样？

1、孤独症儿童的智力发展大多慢于同龄儿童，少数人智力正常或接近正常，但有些人在智力活动的某些方面却出人意料地好。

2、孤独症儿童的语言障碍较为突出，难以与正常语言交流。也就是说，自闭症儿童平时不爱说话，甚至有的孩子一辈子都不说话。即使他们会说话，使用词汇也很有限，他们也常常不愿意说话，而是喜欢用手势。

3、孤独症儿童兴趣爱好少，行为刻板，不愿意改变环境。他们可以玩一个游戏很长时间，重复做一件事。一旦环境改变，他们就会心烦意乱。

4、自闭症儿童不愿意与他人互动，喜欢独处，不愿与他人交流。他们只希望生活在自己的世界里，不想与别人交流。

5、自闭症儿童不能像其他孩子一样有学习和模仿的欲望和能力。

6、大多数自闭症儿童都有感觉问题，如对某些声音和图像有特殊偏好或恐惧，或痛觉迟钝等等。

活动设计教学

活动设计教学提供了一个适合个体发展的框架。它将多种有效的教学策略（如功能性沟通训练、消退法、强化等）融入儿童的日常活动中，即利用自然因果关系，教自闭症儿童特定的目标技能。

先行干预

简称ABI，是一种基于实证基础上的方法，它利用解决干扰和完成任务的行为。这种方法常用于儿童评估功能性行为并识别出干扰行为后。

行为分析疗法的应用

应用行为分析疗法，简称ABA，起源于20世纪20年代初。

斯金纳总结出了一套解决行为问题的行为应用理论：行为强化法，即在行为理论的基础上，在运用系统干预的过程中，以提高重要的社会技能达到有效水平（包括：阅读、学习、社交技能、沟通、社会适应性），并证明所采取的干预措施对行为改善是有效的。

辅助技术

辅助技术是指患者利用设备改善自身各项功能的方法。许多自闭症学生需要方法、设备或其他系统来满足他们潜在的需求。研究发现这种干预疗法对自闭症谱系障碍有帮助。