早教知识，儿童的游戏安排根据认知发展阶段决定

分类：婴幼儿早教系列日期：2017-06-26

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著名心理学家皮亚杰（JeanPiaget)，根据儿童认知发展的阶段，将儿童游戏分为二个阶段：

1．练习性游戏（0～2岁）

这是游戏发展的第一个阶段和最初的形式。这时孩子只是为了获得某种愉快体验而重复某种动作。如，一个婴儿盯着母亲的眼睛不停地微笑，这时候母亲就会爱抚他\\\'使他获得愉快的体验。

2．象征性游戏（2～7岁）

象征性游戏是幼儿时期的典型游戏，并且会对幼儿心理发展产生极其重要的影响。幼儿象征性游戏多以“好像一如果”这样的形式开始。幼儿通过扮演游戏中的某种角色或用玩具代替某种物品进行游戏，把自己的愿望和对现实生活的理解反映到游戏当中。例如，一个幼儿拿着一根香蕉，模仿妈妈的样子口中念念有词地打电话，仿佛真的有一个人在那边和他通话一样。

象征性游戏还可以分为两个小阶段（陈帼眉，1987）：

(1)象征性游戏的顶峰。这一阶段的游戏可以分为三类：自我模仿和模仿他人，用物模仿物、人模仿人，象征性的组合。这三种游戏类型分别代表了幼儿的发展水平。在第一个水平上，幼儿只是简单地模仿自己或他人，比如模仿电视中的广告语，拿着一本图画书模仿妈妈讲故事等等。再大一些的幼儿，开始出现了角色的扮演，比如几个幼儿“过家家”，一个扮演爸爸，一个扮演妈妈，一个扮演孩子，他们用沙土代替食物假装做饭，甚至有的幼儿还会模仿妈妈的样子训斥自己的“孩子”。第三种类型的游戏属于有情节的游戏，他不再是单纯地模仿零散的活动，幼儿在这类游戏中会把游戏行为和自己的认识与情感结合起来。某学者曾记录过她的女儿小时候的一件事情：她女儿非常喜欢邻居家的狗，但是她担心狗会伤害自己的女儿，于是就给女儿讲一些狂犬病的知识，并让她远离邻居家的小狗。后来，她发现自己的女儿在房间里用狗玩具做游戏，跟小狗说话，并给小狗搭建了舒服的窝。

(2)由象征而接近现实。这个阶段幼儿的象征性游戏开始出现下降，向现实游戏靠拢。

游戏的情节开始变得比较有秩序且注重和现实相结合，并出现了集体象征活动。这日寸期的幼儿往往会精心地布置自己的游戏场景，并在游戏中演绎出一个隋节连贯的故事。

3．规则性游戏（7～11、12岁）

此阶段的孩子逐渐以规则为中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。如，一起跳皮筋、丢口袋、玩纸牌等等。