学习机器人？

知识积累和能力提升

机器人课程是一门循序渐进的课程，也是一门多学科综合性的课程，比传统的基本学科的内容丰富，它将各种学科有机的结合起来。

每一堂机器人课程会有不同的主题内容，每个主题会接触不同方面的知识点，将物理、几何、机械、科学、工程、技术、多媒体、艺术等多种跨学科知识，融汇于一个充满乐趣、挑战和团队合作的动手过程中，孩子动手搭建、动脑思考，激发孩子们参与科技的兴趣，启发孩子们潜在的创造力，让他们不断探索多种抽象理念在实际中的可能性，鼓励他们用不同的方法解决问题，提高他们合作、沟通和动手的能力，建立孩子的自信心和成就感。

咨询电话：010-64707530  金老师  QQ：2645567689

高级课程（10-18岁）：

教学理念：在专业上，能系统掌握元器件、电路知识，硬件结构和编程知识。有能力自己去了解并学习元器件的用法、硬件结构及代码编程，能够有一定能力去研究和研发课题。锻炼孩子自主学习、自主研究的能力，激发学生进行不断的科技创新。

咨询电话：010-64707530  金老师  QQ：2465567689

初级班课程设置（部分课程展示）

	课程名称	课程介绍	课程目标
第1单元 （杠杆）	垃圾夹手	学习杠杆的相关知识。能够区分一类杠杆、二类杠杆、三类杠杆。并经过搭建生活中垃圾夹手的范例，来记忆与理解杠杆的功能特点。	1、能够根据图片或实物区分三类杠杆 2、能够说出三类杠杆的功能特点 3、搭建垃圾夹手
	垃圾桶	复习杠杆的相关知识。分析生活中的简单机械。了解机械结构的触发顺序。平面四杆结构的简单介绍。	1、把垃圾桶里的机械结构用示意图的方式表示 2、搭建一个垃圾桶 3、能够说明垃圾桶里机械结构的触发顺序
	投石机	复习杠杆的相关知识。了解弹性势能。能量的转化。	1、能够根据要求绘制简单的结构示意图 2、认识和理解皮筋所具备弹力 3、在投石机这个系统中，皮筋大小与弹性势能成反比，与发射距离成反比 4、使用控制变量的方法来进行简单的实验探究
第2单元 （轮、轴、 旋转、齿轮）	陀螺发射器	经过制作陀螺与陀螺发射器，了解轮轴的相关知识。了解齿轮的基本功能。能够区分主动轮、从动轮。能够理解并说明齿轮结构组成的加速系统。了解扭矩的含义。	1、能够区分主动齿轮、从动齿轮 2、经过主动齿轮与从动齿轮的齿数关系，理解齿轮的加速系统 3、理解齿轮间啮合的作用
	电风扇	用结构示意图的方式，简化生活中的模型。学习汉堡结构在搭建里的作用。经过电风扇的模型，复习齿轮传动的知识，了解风力大小与电风扇转速成正相关。	1、学会画电风扇的示意图 2、掌握汉堡结构的搭建方法 3、了解电风扇产生的风力大小与电风扇的转速成正相关
	旋转飞椅	用结构示意图的方式，简化生活中的模型。学习锥形齿轮在垂直传动时的作用。经过搭建旋转飞椅，掌握锥形齿轮的使用方法。了解离心力。	1、学会画旋转飞椅的示意图 2、掌握锥形齿轮的使用方法 3、了解离心力
	旋转咖啡杯	用结构示意图的方式，简化生活中的模型。学习由齿轮组合成的复杂模型时，齿轮功能的设置方式。复习齿轮传动，制作减速传动的模型。了解行星齿轮。	1、学会画旋转咖啡杯的示意图 2、理解旋转咖啡杯中单一动力的多端输出 3、认识行星齿轮的组合方式
	钓鱼竿	用结构示意图的方式，简化生活中的模型。经过制作钓鱼竿模型，认识动滑轮、定滑轮。了解动滑轮与定滑轮功能上的特点。学会制作简易的棘锁装置。了解棘锁装置的特点。	1、学会画钓鱼杆的示意图 2、能够说出钓鱼竿中动滑轮、定滑轮的作用 3、掌握制作简易棘锁的方法
	缆车	用结构示意图的方式，简化生活中的模型。经过制作缆车模型，了解带传动。复习汉堡结构。	1、能够自主的画出缆车结结构示意图 2、理解带传动中，传动速度，传动方向与滑轮、带之间的关系
	欢乐游乐园	本节课为定向自主探究课。学生可以从自己认识的游乐园设施，选出一个，自己分析画结构示意图，并用零件搭建实现。本节课不能够搭建缆车、旋转飞椅与旋转咖啡杯。建议搭建摩天轮、激流勇进、旋转木马。	1、强调学生从结构示意图出发来实现自己的想法 2、强调模型结构的结实稳固 3、强调模型结构能够实现预期的功能

咨询电话：010-64707530  金老师  QQ：2645567689

优秀师资

张绍华老师

业于南京理工大学电子科学与技术系，多年机器人教学教练经验， LEGO系列，VEX系列，WER系列，Arduino系列软硬件丰富知识

获得奖项：FLL全国二等奖，WER一等奖，VEX-IQ全国赛二等奖，VEX-EDR全国赛三等奖，海淀区亚军

李腾飞老师

2015-2016 赛季FLL“变废为宝”项目西城区教委比赛带队荣获一等奖、西城区科协比赛带队荣获冠军、西城区电教馆比赛带队荣获一等奖

2015-2016 赛季FLL“变废为宝”项目朝阳区电教馆比赛带队荣获冠军

2015-2016 赛季 FLL “变废为宝”项目北京市比赛带队荣获二等奖

2016-2017赛季 WRO“清洁上学路”项目北京市比赛带队荣获一等奖

<点击了解更多优秀**>

咨询电话：010-64707530  金老师 QQ：2645567689

家对机器人教育的战略需求

党的十八大精神和实现中国梦的宏大战略，吹响了提升公民基本科学素质的新号角。

教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知

“有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。”

关于印发《教育部教育装备研究与发展中心2017年工作要点》的函

“积极探索新理念新方式，加强教育装备发展趋势研究，持续关注STEM教育和创客等对中小学教育、课程发展的影响，开展移动学习、虚拟现实、3D打印等技术在教育教学中的实践应用研究。”

创客教育（机器人素养教育）与STEAM教育（机器人教育）

STEAM教育和创客教育是两个比较接近的概念，在某种程度上来讲，创客教育比STEAM教育更进一步。

北京师范大学付骞老师对此有言简意赅的表述，“创客教育我个人认为更多的是一种理念，为了实施这种理念，它必须经过一种载体，而这里的STEAM教育就是创客教育的载体，但创客教育并不等同于STEAM教育，它有更高的要求。不管是创客教育还是STEAM教育，我们都要求学生要有创新、实践和协作，但除此以外，创客教育还要培养学生享受创新和分享快乐的情怀，让他们专注于做事，而不是去追求做事的好处，也就是说，STEAM教育是创客教育的起点，或者说初级的创客教育就是STEAM教育。”

总的来说，STEAM教育更多的是一种自上而下的、培养理工科人才的国家教育战略；而创客教育在培养理工科人才的基础之上，有分享快乐、享受创造等教育理念和情怀。

咨询电话：010-64707530  金老师 QQ：2645567689

上一篇：机器人课程哪里可以报名北京 下一篇：北京学习机器人课程找哪里好