学员案例

  学员信息：

姓名：楚楚      性别：女       年级：一年级

学员情况：对于感兴趣的事情，注意力特别集中，但上课时小动作非常多，经常发呆走神，不听老师的指令。在学校胆怯，但在家经常发脾气，情绪控制能力差，作业拖拉，效率很低。

训练变化过程（老师陈述）：

楚楚刚来到中心训练，配合度比较高，坐姿很端正，小动作也不多，但分心波动比较大，紧张值偏高，注意力深度很好。这是因为一般孩子在相对不熟悉的环境下，想给老师留下好的印象，表现会比较好。但训练了几次之后，楚楚的手上和脚上的小动作开始增加，说话也逐渐增多，训练配合度减弱，不能遵守时间，辅助训练时间结束后，不能及时投入到下一个模型训练中，一直在拖时间，跟她说也会装作听不见，不抬头，说多了就会生气，消极抵抗，不继续训练，只能积极的引导给予鼓励才能坚持做完。

家长和我们反馈，孩子主要是上课分心，小动作多，跟不上老师的思路。**跟爸爸分析孩子行为表现背后的心理因素，结合沙盘辅导内容进行讨论，根据孩子实际情况，给孩子制定详细的家庭规则方案，然后跟进家长的执行情况。**中心训练和家庭辅助，孩子慢慢的开始改变，孩子上课看课外书或做其他事情的情况越来越少，也很少跟同学讲话，老师反馈楚楚的学习成绩也有所进步。后期训练家长希望能够让孩子情绪控制方面有所进步，就开始和家长分析，除了平时的脑电训练，又给孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段时间的训练，孩子情绪控制能力越来越强，虽然训练的时候，还是会有讲话和小动作出现，但稍微提醒一下就能很快调整好，学校表现越来越好，情绪控制能力基本稳定，期末考试中，语文数学和英语三门都是优秀，孩子在学校表现的更自信，和小朋友也能很好的相处。

家长对竞思训练越来越认可，看到了孩子的改变，并希望孩子继续在竞思进行二期训练，让孩子整体上能够得到更好的改善。

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阿斯伯格与自闭症

什么是自闭症和阿斯伯格症

自闭症(autism)，又称孤独症 或孤独性障碍(autistic disorder)等，是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD 分为5种：孤独性障碍、Retts 综合征、童年瓦解性障碍 、Asperger 综合征和未特定的PDD。其中， 孤独性障碍与Asperger 综合征较为常见。注意力缺陷多动症（ADHD）和强迫行为（OCD）常常伴随自闭症产生。发育性障碍是指大脑早期发育过程中产 生了问题。竞思就是从大脑的角度为学员进行矫正训练，用脑电反馈训练，针对症状产生的根本进行纠正。

成因

20世纪 60-70年代，落后的医学还认为自闭症和阿斯伯格症是家长错误教育引起的。但是，现代科学已经发现，家庭教育和学校教育并不能引起自闭症和阿斯伯格症。就像多动症一样，大脑发育才是主要 原因。引起自闭症的危险因素可以归纳为：遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激。**终的表现都是大脑缺少神经蛋白（多巴胺）。从调整大脑神经的递质着手，竞思以脑电反馈训练为核心，能够 从根本改变自闭和阿斯伯格带来的困扰。

自闭症与阿斯伯格的区别 

阿 斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技 能。他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑 和抑郁等。

阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。相比之下，阿斯伯格综合症儿童的 狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。但是不久人们就会觉察到，他们往往只是机械 地记忆一些事实性的数据，而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解;而在其它方面的知识显得贫乏欠缺;他们可显得非常古怪，并且使得人们不愿与之交往。

阿斯伯格综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连 贯性，只有表达而没有解释等。与其狭隘兴趣相对应，这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。然而，阿斯伯格综合症儿童比自闭症儿童 要有大得多的词汇量和较好的语法水平 ，智商一般也高于自闭症儿童。

在竞思，对于自闭症的儿童往往更侧重于大脑右 侧的负责情感社交发育的区域，用脑电反馈训练，无刺激的进行训练。而阿斯伯格症学员，往往从情感表达的角度来进行训练。对于有需要的学员，竞思还从情绪控制的方向给予纠正。另外，家庭 行为训练和情景训练也可很好的帮助阿斯伯格和自闭的孩子

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别不拿抱怨当回事，多数孩子往往毁在抱怨之中！

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平和的妈妈都可能开始抱怨起来，抱怨这个、抱怨那个，把孩子的所有的黑历史都拉出来，一直的在抱怨，**后变成的相互之间的讽刺和伤害。我们相信这绝对不是父母想要的和孩子沟通的方式。

在生活中，如果你的孩子特别爱抱怨。作为家长，就要更多的站在孩子的角度去考虑问题、解决问题。有这样的几个建议，说起来容易，做起来其实很难，但是你值得去尝试和改变，一辈子太短，为孩子的成长，家长就应该在不断的改变之中才像话。

1.不要试图去改变你的孩子。在生活中我们试图去改变孩子的一切，把他们变成一个不是他们的东西。作为父母，有时候我们会觉得我们要对孩子的一切负责，很多时候，我们想要的方式孩子不喜欢，孩子会努力的抗拒我们的任何提议和要求，这会让父母更加努力的去想要矫正孩子的行为方式，于是父母和孩子之间就会造成越来越多的消极负面反应。

请记住，对你的孩子的态度和行为选择不负责任，但是对你如何回应孩子的这些行为负责任。孩子如何说话、如何表现、如何笑、如何吃饭是他们自己的事情，但是当孩子有这些行为时，你如何表现是家长的事情，你要对这部分的内容负责才行。

家长的引导方式真的太重要了，不要试图去改变你的孩子，而是做好你该做的那部分工作，好好的去回应你孩子的所有表现。

2.学会聆听很重要。看过这样的一句话“聆听你的孩子是门艺术，这是防止你的孩子从事危险行为的**有效的方法之一”。不仅仅是对孩子，对家长而言成人之间的相互交往也是如此，学会聆听真的太重要。无论是2岁还是12岁或者是22岁，如果你没有时间和孩子一对一的进行交流，如果你没有时间听孩子说话，那么就抽出时间来，更多的去陪孩子，听他们说，在做饭的时候、一起外出游玩的时候、吃饭的时候、购物的时候一起说话。

家长少说，让孩子多说，这真的很重要，特别重要！

3.查找问题的源头，积极的解决问题。

任何孩子的问题我们都能找到源头，如果你的孩子爱说脏话，在他们生活环境中一定有说脏话的人。孩子大部分的时间都在模仿别人的行为，模仿自己的父母、同学、兄弟姐妹甚至电视上的各种人物。

找到孩子问题的源头，接下来就是去积极的解决问题，而不是一直在批评孩子的某种行为，这对他们真的没有帮助。比如孩子出现的问题，家长更多的应该引导“你要怎么做？你应该怎么做？你应该怎么办？”

更多时候教孩子解决问题的技能，孩子不愿意听的时候可以让孩子看到你在怎么做，家长不要去抱怨。

问题来了，解决问题。当孩子提高自己解决问题的技能时，他们就不会再去抱怨了。如果家长不参与孩子解决问题的各种训练，他们就会觉得很无助。这种无助感对孩子来说，是致命的。

4.积极的去鼓励孩子，用尽全部的力气。

不管你的孩子问题在哪里，是因为气质的问题，还是因为环境的问题，你都可以**改变你的育儿风格来解决孩子的问题。别抱怨，把更多的精力集中在如何帮助孩子解决问题，更多的参与孩子的日常生活，认真听孩子说话。

另一方面，在生活中不断的赞美你的孩子，微笑、拥抱，赞美他们每一点的进步和努力，欣赏他们乐观的态度和行动力，更重要的是改变你自己的态度。

一切的一切，就会改变，重点的重点是在父母！

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