北京自闭症教育干预

自闭症，又称孤独症，现在被称为孤独症谱系障碍（ASD）。自闭症主要有两个特点：一是社会交往的缺陷，二是兴趣爱好重复受限。这种疾病是一种基于遗传的神经发育障碍。本篇是北京儿童自闭症培训小编为您整理的“北京自闭症教育干预”相关内容！

1、孩子好像耳聋似的。没有常见的惊讶反应，你进屋时他也不回头，好像对房间的声音毫无感知。

2、有些孩子在婴儿期就很容易带，比如很少哭，要求不高，满足于独处。有些是很难带的，比如哭得很多，睡眠有问题，不容易哄。

3、盯着手，透过手指缝看到光，可能有其他自我刺激的行为。

4、没有预期的反应。你抱他的时候他不会伸出手来，好像不喜欢被抱。

5、经常与世界隔绝，不在意外面发生了什么。

6、喜欢一切都一成不变。冬天穿外套和靴子可能很难适应，总是想穿同样的衣服，不想把家具或玩具放在不同的地方。

7、当同龄儿童开始用语言说话或交流时，这些儿童仍然不会说话或会说话，但没有交流的意图。他们的语言发展受到阻碍，或者只是重复别人的话而不明白这些词的意思。

1、感觉统合训练

感觉统合训练是指引导孩子的感觉统合能力和动作发展，以游戏的形式让孩子做符合自己需要的游戏。当孩子感到困难时，鼓励他们用“我们一起做”、“试试看”、“你能行”等言语或行动，逐步克服孩子在普通教育中能力的不足和训练枯燥等原因给孩子带来的困难，经过训练形式可以逐步培养孩子的兴趣，使他们感到快乐，进一步有效地解决了因孩子未能做到这一点而引起的焦虑和紧张，并逐步帮助孩子建立起足够的自信心和自然情感。

2、行为矫正

行为矫正是根据学习原理处理行为问题和引起行为变化的客观、系统和有效的方法。 其中许多对处理孤独症孩子的感情行为起着积极的作用。

3、认知行为疗法

认知行为治疗的基本焦点是信念和知觉的改变。它试图帮助孩子摆脱消极的想法，接受更多的积极的想法，从而保持身心健康和改变行为。它仍然遵循教育和学习的原则，吸收行为矫正技术，对儿童进行指导和训练。它强调纠正不恰当的认知模式和思想是纠正情绪困扰或精神疾病的关键。它是行为矫正的进一步发展。