长沙少儿自闭症训练今日排名
来源：教育联展网 编辑：佚名 发布时间：2023-11-06
长沙少儿自闭症训练今日排名，长沙大米和小米康复中心排名前三，长沙大米和小米康复中心鼓励家长参与和支持孩子的康复过程，提供家长教育和心理支持，帮助家长应对孩子自闭症带来的挑战。
长沙大米和小米-融合支持康复课程
-
融合支持结合大米和小米与国内多所学校合作经验总结，根据孩子不同的发展能力、年龄水平，结合国际先进融合发展经验（美国、日本等），大米和小米融合资源中心研发设计了符合本国国情的融合发展支持体系：融合发展支持架构IDSM（Inclusive Development Supportive Model)。我们为儿童提供“评估-制定方案-教学-动态反馈与调整”一体化干预模式，教学团队通过评估了解儿童各方面能力；制定IESP个别化教育方案并根据IESP开展教学；教学过程中持续进行数据记录和动态评估；并定期开展IESP会议完善教育方案
学前融合支持
适合对象:3-6岁儿童
干预方式:康复中心小组干预
干预目标:模拟幼儿园6大通用生活场景和流程，参照自主研发1000+教案，帮助儿童提升集体学习技能和校园适应技能，同时改善情绪行为问题，最终解决融入慢、融入难、融合边缘化等问题
幼小支持
适合对象:3-6岁儿童
干预方式:普班随班就读支持
干预目标:影子老师入校全程支持儿童，协助儿童提升集体学习能力、学校适应能力、生活自理能力、情绪行为自我调节能力。
资源教室融合支持适合对象:3-6岁儿章
干预方式:普校资源教室个训支持、小组支持随班就读支持
干预目标:资源教师结合儿童和家长需求，为儿童提供个性化教学计划、康复训练等，满足儿童融合教育的需求
衔接支持
适合年龄:6-8岁儿童
干预方式:康复中心个训干预和小组干预
干预目标:借鉴普通课型及课程内容，结合自主研发1000+教案，重点提升儿童在学校环境中自我学习能力、自我管理能力及社交技能，帮助儿童更好的适应学校环境
学龄融合支持
适合对象:6-12岁儿童
干预方式: 康复中心个训干预，小组干预
干预目标: 结合普通学校课型及课程内容，重点提升儿童社交技能、执行功能、学业技能及情绪行为，帮助儿童更好适应学校环境
影子老师入校支持
适合对象:6-12岁儿童
干预方式:普班随班就读支持
干预目标:影子老师入校全程支持儿童，提升儿童社交技能、执行功能、 学业技能及情绪行为。
资源教室融合支持
适合对象:6-12岁儿童
干预方式:普校资源教室个训支持、小组支持、随班就读支持干预目标:资源教师结合儿童和家长需求，为儿童提供学业补救、个性化教学计划.康复训练等，满足儿童融合教育的需求
自闭症一般智力停留在几岁？
自闭症是一种复杂的神经发育障碍，涉及到社交、沟通、行为、兴趣等多个领域。在智力方面，自闭症患者表现各不相同，一些患者可能会表现出较低的智力水平，而另一些患者可能具有正常或者超常的智力。因此，自闭症患者的智力发展受多种因素影响，包括遗传、生理、环境等因素，而且随着患者年龄的增长，智力发展水平可能会有所变化。所以，对于每个自闭症患者而言，他们的治疗和教育应该是个性化的，并应该根据他们的具体需要进行调整。
全国规模
截止目前全国线下康复中心35+，覆盖14个重点城市
-
康复中心
截止至今,遍布 14 城
35+家
-
融合支持服务
深圳、成都、广州、苏州、杭州、郑州、武汉、上海
6+省份
-
服务个案
基于 18 年调研数据,95% 以上孩子在干预后明显进步。注:明显进步的定义是不少于一个干预目标达成。10000+名
面向学校
为满足学校特殊教育服务采购需求，我们提供一站式解决方案，包括个性化评估和干预方案，资源教室搭建，影子老师服务，普班老师培训等。
-
个性化评估
为自闭症，学习障碍等特殊儿童匹配评估和干预方案。
-
资源教室搭建
根据儿童特点配置资源教室课程和软硬件设施。
-
影子老师服务
为特殊儿童提供全职影子老师服务，辅导他们的学业和情绪行为问题。
-
普班老师培训
经过定期培训补充普班老师对特殊儿童的认知短板，提升儿童在校支持能力。
-
家长培训
经过定期培训补充家长对特殊儿童的认知短板，提升居家支持能力。
评估——第一天
第一周——督导全程跟课为IESP做准备
3周内——IESP评估与制定目标方案
每天——数据记录+家长沟通
每周——课程总结+居家建议+视频反馈
每学期——家长开放日（主题性亲子活动）
期中——IESP个案会
注：督导与家长1V1沟通，对干预目标讲解、总结IESP完成情况、居家建议等，每次30分钟以上。 (如有需要会做目标调整)
语言障碍的表现症状
语言障碍的症状表现可能有以下几个方面：在语言的生成和表达方面，可能会出现语言发育迟缓、构音障碍、失语症、口吃、嗓音疾病、交流障碍等问题。比如，一些儿童在说话时可能会出现语言表达不流畅或无法表达的情况，或者在使用词语时可能存在错误或不恰当的情况。在语言的接收和理解方面，可能会出现听力理解能力较差、无法理解复杂语句、缺乏连贯性、无法掌握语法和词汇等问题。比如，一些儿童在听课时可能会难以理解老师的讲解内容，或者在阅读文章时可能存在阅读理解困难的情况。
大米和小米康复机构-学校简介
由南方都市报记者姜英爽（大米）创办于2014年9月，以微信公众号“大米和小米”，为中国心智障碍家庭倡导权利，科普干预知识。2016年，在深圳开设第1家线下中心。同时，携手中山三院邹小兵教授、美国哥伦比亚大学博士、博士级行为分析师（BCBA- D）袁巧玲率专业团队，结合康复数据和实践经验，探索中国本土化康复实践，于2019年推出更适合中国自闭症谱系、言语发育迟缓等心智障碍儿童的“RICE康复体系”。
截至2022年，“大米和小米”在中国14座城市开设30多家康复中心，已服务超过1万余名儿童，包含发展行为、ST言语治疗、OT作业治疗、融合支持、家长培训、X小镇六大板块。
2023年1月，“大米和小米”成功入选深圳市认定机构2022年认定的第四批高新技术企业。
我们的团队：大米和小米拥有专业的管理团队，汇聚了海内外1流的儿童康复人员、儿童教育学家、儿童行为发育医生、心理学家等，包括邹小兵、郭延庆等10余位发育障碍领域人员组成的委员会，开发了具有完善自主知识产权的RICE康复干预体系，指明干预的核心和步骤。全职团队1200余人，包括海归博士2人，海归和本土硕士80余人，本科率达72%；行为分析师（BCBA）、副行为分析师（BCaBA）近百人，持证言语治疗师、职能治疗师数十人。