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武汉优佳加儿童感统训练中心

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武汉|幼儿|宝宝|儿童|语言康复机构排名前十

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班制:周末班

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课程介绍


随着社会城市化进程加快,封闭的居住环境让儿童的活动空间有所限制,与邻居、同龄玩伴的接触机会也更少,很多孩子在发育阶段都出现不同程度的语言障碍,其中口吃常见于学龄前和学龄期的儿童,通常发生在2~7岁,从医学的角度来说,属于一种神经及心理交流障碍症,口吃的宝宝会有哪些表现呢?孩子口吃如何纠正?

医学上将口吃的表现分为三类:首字难发型、语词重复型、语句中断型,其中有96%的儿童口吃症状为首字难发。

孩子口吃结巴

1、首字难发型:表现在说话时**个字很难发出声音,或**字重复,话语中途某字发音障碍。

2、语词重复型:宝宝与人交流时,经常出现出现语音或音节重复或延长情况,无法流利长的表达。

3、语句中断型:在一种思维或一个概念结束之前,语流中断,说话时言语中断、重复、不流畅的状态。

孩子口吃如何纠正?

口吃的孩子在生活中与人沟通比较困难,说话经常会被其他同伴排斥、嘲笑,不仅对孩子的学习和生活造成严重影响,还容易产生心理障碍。对于孩子的口吃,家长应该要做到早发现、早矫正,先了解孩子为什么会口吃,再针对性的解决,具体分为以下三种方法。

1、心理治疗

真正的口吃大多是心理上的问题,由于突然或持续惊吓刺激引起口吃的情况并不少见,还有部分孩子平常说话很正常,一到某些特定情况或人就出现口吃,很可能存在心理问题,家长需要带孩子到医院参与心理治疗,同时在家做一些心理暗示,增强信心,减轻心理压力。

2、调整家庭环境

研究表明,很多成年人的口吃是由于儿时模仿结巴的人说话引起的,在不知不觉中改变了原本的说话节奏,形成行为习惯和肌肉记忆,很难纠正过来。因此在孩子语言学习的关键期,尽量避免与结巴的人过多相处,家长平常在家要规范用语,使用更多丰富的词汇,给孩子提供良好的语言环境。

3、儿童语言训练

定期进行儿童语言训练是**直接**简单的方法,平常在家可以带孩子朗读诗句和文章,先从简单的、短句子开始,逐渐由易到难,引导正确的说话语速和表达方式。如果孩子口吃的情况还没有得到改善,家长也不要操之过急,需要到儿童医院或专业的武汉儿童语言康复机构系统的检查,如优佳加儿童语言训练中心能够为孩子免费测评语言能力,家长可以选择就近校区咨询情况。

语言是孩子智力发展的基础,也是与人沟通的桥梁,作为家长一定要积极引导孩子。对于正在学说话的宝宝,要正确对待说话不流畅的现象,不要施加更多压力,避免孩子说话结巴的情况更加严重,从而影响到日后的学习、生活、工作。


课程内容

Course content
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  • 01

    口肌发音课程

    课程简介:针对孩子流口水、吞咽困难、讲话晚、发音不清、口吃等情况,运用美国“Talktools”SRJ口肌训练方法,促进儿童口部肌肉发展,改善发音能力。同时运用手法构音与引导模仿相结合的形式,完善言语失用儿童的发音技巧,提升表达流畅度。

    课程功能:改善口部肌肉能力;提高准确发音能力;改善言语表达流畅度

    课程内容:初级课程:感知觉训练、喂吃训练、下颚训练、气息训练、唇部训练、双唇音、唇齿音、单韵母,中级课程:舌灵活性训练、舌尖中音、舌根音、舌面音,高级课程:口部肌肉协调能力训练、复韵母舌、尖前音、舌尖后音、前鼻音韵母、后鼻音韵母。

  • 02

    认知理解课程

    课程简介:针对认知基础差,语言理解能力弱的儿童,扩展孩子认知范畴,提高指令服从性、语言理解与感知能力。

    课程功能:提升语感;提高指令服从性;加强认知理解能力

    课程内容:初级课程:视觉反应训练、听觉反应训练、大动作模仿、身势语、轮流游戏、日常简单名词、动词、形容词;日常简单指令;相同配对:中级课程:颜色、数字;相关配对、象征游戏、分类、两步指令、陌生名词、副词、量词、代名词、简单词组、短句:高级课程:角色扮演、规则性桌面游戏、问句理解、选择疑问句问答、形状、方位、反义词、复杂指令、关联词、逻辑推理。

  • 03

    语言表达课程

    课程简介:针对逻辑思维混乱,事件推理困难,完整事件描述障碍的儿童,**故事教学法培养孩子组织事件的能力、提高叙事技巧、丰富孩子生活经验。

    课程功能:培养叙事技巧;丰富生活经验;学习生活自理技巧;培养组织事件的能力

    课程内容:初级课程:肯定与否定表达;选择问句的理解与表达;打招呼与提要求

    中级课程:问句理解(是什么/谁/干什么/在哪里/什么时候);理解步骤和复句;三元素表达训练(逻辑排序);社交礼仪与德育教育

    高级课程:问句理解(为什么/怎么办);学习比喻句;发散性思维训练;学习命名和定义;看图说话;社交礼仪与德育教育。

课程设置原则

正向发展原则

以儿童一般发展规律指导训练,坚持以发展为主,在训练过程中有计划补偿缺陷,矫正不良行为。

协同发展原则

从提高儿童身体素质,运动能力,心理素质,良好个性等方面协同一致发展。

动态原则

根据训练过程的个性特点及效果的情况,进行适当调整。

情感交融原则

训练者用身心去热爱,尊重训练孩子,赢得他们的信赖,形成亲子般的感情联系。

社会化原则

用多种方法、多种渠道使儿童加入到正常社会中进行训练,广泛参与社会的交往和沟通。

专业师资

近60名专业感统+语言训练师,严控教学水准
  • 瞿慧

    优佳加教学总监 优佳加课程研发组组长 优佳加感统培训讲师 ICS国际感统训练师

    预约讲师
  • 刘林

    ACEI高级感统训练指导师 国家二级心理咨询师 PD美国正面管教讲师 ICEI国际蒙特梭利教师

    预约讲师
  • 罗莹

    优佳加高级感统测评分析师 ICS国际注册感统训练师 8年感统+语言训练经验 湖北二师学前教育本科毕业

    预约讲师
  • 张红

    优佳加高级感统测评分析师 ICS国际注册感统训练师 7年感统+语言训练经验 优佳加水果湖中心明星老师

    预约讲师

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倒计时

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