儿童语言迟缓开口没那么难

对于语言发育迟缓，我们希望大家更深入的了解，及早 重视，这对孩子今后的学习生活都有着重要的意义。今天再 给大家分享近期的语言发育迟缓的训练案例，希 望不管是哪种原因造成的语言发育迟缓，都能尽早得到干 预，让孩子拥有快乐不孤独的童年。 

儿童语言发育迟缓案例

 案例一 

学员小名：轩轩

 年龄：2岁 

性别：男孩 

学员症状（干预前）： 会无意义的自言自语（个别能听懂是什么话，但不会作 为有目的的语言和别人交流，也不会用来表达自己需求，有 的像外星语听不懂）。 会进行目光接触，但接触时间较短，自己需要的东西， 能拿到的就会自己去拿，拿不到的就拉着他人帮忙取，并用 手势往物品方向指（整个手伸出去指，食指指稍差）。 平时要什么东西时等待意识差，不给的话，会去抢或躺 地上哭。 认识生活中常见物品和家里的人，会辨认大小和红色绿 色黑色，能区分自己和别人的五官，简单的吃饭、睡觉、洗 脸刷牙、开门、骑车、跑步等动作可以理解。

评估结果： 从轩轩的症状可以看出他认知理解和指令执行相对较 好，所以干预目标主要以口语表达交流为主。

干预方法： 根据轩轩的情况，老师先了解到轩轩平时喜欢的零食和 玩具是棒棒糖、小饼干和玩具汽车，老师就以此作为和他建 立良好关系的突破口，减少他对陌生人的排斥和不安心理。 初期目标是能让老师跟他一起玩喜欢的小汽车，并且和老师 交换彼此的汽车玩，在玩的过程中老师会发出汽车出发的声 音以及遇到障碍物时怎么处理的指令。 轩轩慢慢会模仿老师玩并且尝试发出和老师一样的声 音，老师及时给予鼓励，说他的小汽车开车发出的声音真好 听，然后也学他发出声音，节课他模仿次数不多，但交换分 享玩具意识增强，而且慢慢学会了等待他人玩再到自己玩的 轮流游戏规则。 第二节课老师没有给轩轩汽车，只有老师有一个，还准 备了玩具发条小鸡和鱼，轩轩进入教室就想抢玩具玩，在老 师说不可以和用手制止后，轩轩想用哭来达到想要玩具的需 求，但老师说要坐下来不能哭，伸出小手老师才能给。 轩轩虽然有点不配合但坐在椅子上老师辅助他把手伸出 来就得到发条玩具小鸡后，他就安坐下来了。再后面的一节 课中，轩轩不仅知道了伸手要东西，还能和老师发出叽叽 叽，嘀嘀嘀...wu...等声音，也很乐意和老师一起玩。 后面三四节课中，轩轩意识到模仿他人发声能得到想要 的玩具和喜欢的吃的时，他更积极学说话，这个时候口语表 达的基础就慢慢建立起来了，老师**棒棒糖尝试让儿童张 大嘴巴发出"a”模拟baba音再吃，较后过度到说棒棒糖、帮 我、要...再给予玩具和零食强化。 经过22-26节课，轩轩已经能主动叫家里的人和命名简 单的“面包、面条、米饭、棒、杯子、拜拜、宝宝、背我， 阿姨、鱼...”等食物、物品、动物和动作词汇，但还不会组 织句子、并对问句的理解较差（她怎么了?怎么办呢?能不能 玩/吃等）。所以轩轩后面的课程，老师会以短句表达对问 句理解和回答为目标进行教学。 

案例二 

学员小名：宇宇 

年龄：3岁零3个月

性别：男孩 

学员症状（干预前）： 口语上只能叫爸爸妈妈、爷爷、弟弟、拜拜（会叫认识 的人，但在表达需求时别人不理解也会有乱用这些词）。 好动、不太能听指令，比较听妈妈的话，见面让他握 手、抱一下可以，能认识身体部位和家庭成员，理解常见的 动作卡片，但说一个动作问他怎么做时不理解语言意思。 可以区分手机、电视、灯、门、钥匙、猫、鱼、狗、苹 果香蕉西瓜；对颜色、大小、蔬菜、上下、前后面物品功能 等理解均要发育晚目前没有掌握，口语交流少，认知内容没 有达到能力水平。 好动、不能够坐下来并按要求模仿发音和指认物品是儿 童较主要的问题。

干预方法： 宇宇比较喜欢有声音的玩具和敲球球玩，老师就以敲木 琴、打地鼠的球球和捏响玩具作为强化物，先让宇宇学会安 坐下来并按要求找出并用食指指出来后，再诱导宇宇用手学 老师打哇哇、假装吃东西发出“啊呜啊呜...”等声音。 一个月后宇宇对生活物品、动作理解、配合他人、口语 表达都有了明显提高，以前只认识几个水果，一个月后可以 认识十五个左右的水果蔬菜和动物，常见的生活物品均能认 识，可以用我要、给我、XX拜拜表达指定。 在提高宇宇认知理解和简单表达后，老师开始教宇宇学 看绘本，表达三到六个字的短句，以及方位Xx前面后面和 Xx上面下面，常见颜色形状等循序渐进的进行教学。 再过度到对问句的理解回答和学会向他人提问问题，经 过三个月左右宇宇能问简单的这是什么?为什么呢?和回答别 人问的问题。